El Trabajo Fin de Máster (TFM) consiste en la realización de un proyecto de investigación, en el que se apliquen los conocimientos adquiridos en las asignaturas trabajadas en los módulos del máster. El TFM forma parte del plan de estudios del Máster Universitario en Innovación e Investigación en Educación. Es necesario consultar la guía de la titulación para tener una visión global del mismo.

El trabajo de Fin de Máster, para los estudiantes de la línea de Innovación Didáctica, aborda una temática innovadora y de gran actualidad. Se ofrecen líneas de trabajo contextualizadas en modelos didácticos innovadores, enfoque por competencias, el desarrollo de los medios y su impacto en la sociedad del conocimiento, la evaluación y diversidad educativa, y la didáctica especial de las áreas del conocimiento.

La normativa que regula el TFM se basa en la la normativa vigente de la Universidad en materia de TFM. Regulación de los Trabajos de Fin de Máster en las enseñanzas conducentes al Título Oficial de Máster de la UNED, aprobada en Consejo de Gobierno de 10 de octubre de 2017.

- El/la estudiante interesado en cursar el TFM podrá elegir en el momento de realizar su matrícula entre dos opciones: tutela de TFM o matrícula de TFM. En ningún caso, podrá seleccionar ambas opciones. La tutela permite al estudiante seleccionar un/a tutor/a y comenzar a trabajar en su TFM, sin haberse matriculado expresamente de la asignatura de TFM. En el caso de que el/la estudiante pueda presentar el trabajo en el mismo curso académico, este/a deberá solicitar el cambio de estado de tutela a matricular la asignatura de TFM, abonando en ese caso el importe completo de la misma. El/la estudiante puede ampliar la información relativa a la modalidad de tutela en la sección de Información de Másteres Universitarios del espacio web de la Universidad dedicado a los Estudios Oficiales de Másteres EEES

Es muy recomendable que los estudiantes aborden el Trabajo Fin de Máster con un adecuado dominio de los contenidos que se abordan en las asignaturas del Módulo de Didáctica (Innovación e Investigación Didáctica). La realización del TFM se ha de ajustar a lo establecido en la normativa vigente de la UNED, en concreto a la Regulación de los Trabajos de Fin de Máster en las enseñanzas conducentes al Título Oficial de Máster de esta Universidad (aprobada por acuerdo del Consejo de Gobierno de fecha 10 de octubre de 2017).

Los profesores del equipo docente que específicamente se ocupan de la tutorización y el seguimiento en las distintas líneas de investigación son los siguientes. Para concretar la atención y seguimiento de los trabajos se recomiensa que se pongan en contacto con sus respectivos profesores. A continuación, s einforma de las líneas de investigación y titorización del profesorado de este TFM (puede consultar el horario de atención telefónica en la siguiente página web http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25395751&_dad=portal&_schema=PORTAL:

ARTEAGA MARTINEZ, BLANCA PAZ:  Aprendizaje de las matemáticas. Enseñanza de las matemáticas. Educación infantil. Aprendizaje en edades tempranas.

Correo: blanca.arteaga@edu.uned.es; Teléfono: 913987699 (Lunes- 15:00-19:00)

MARTINS BAPTISTA LA, FILIPA: Didáctica de la música. Voz, música y lenguaje en contextos  verbales y no verbales en la enseñanza. La voz y la música desde una perspectiva de género. Tecnologías de feedback visual en tiempo real para la educación musical cantada e instrumental. Educación para la salud y el bienestar con la música. Estratégias de optimización de la performance musical. 

Correo: filipa.la@edu.uned.es; Teléfono: 91 398 6976 (Martes- 15:00-19:00)

PÉREZ SÁNCHEZ, LOURDES: Tecnología educativa docente. Docencia en espacios virtuales. Formación del docente para la enseñanza virtual. Innovación educativa en ambiente tecnológicos.

Correo: lperezsanchez@edu.uned.es; Teléfono: 913987646 (Martes- 15:00-19:00)

QUERO GERVILLA, M.ª MERCEDES: El Cine y los medios audiovisuales para la educación: Posibilidades y realidades. Análisis del discurso audiovisual e hipermedia (interactivo). Expresión corporal y danza creativa.

Correo: mercedes.quero@edu.uned.es; Teléfono: 913989029 (Lunes- 10:00-14:00)

SÁNCHEZ ROMERO, CRISTINA: Evaluar los procesos de inclusión socio-educativa de los grupos vulnerables. Tratamiento de las afecciones de salud mental: factores protectores y desencadenantes. Aflabetizacion inclusiva y digital en la sociedad actual. Analizar el tratamiento de la diversidad en diferentes ámbitos (social, educativo, cultural, laboral).

Correo: csanchez@edu.uned.es; Teléfono: 91 398 72 74 (Miércoles- 16:00-20:00)

SANTOVEÑA CASAL, SONIA: Redes sociales. Sociedad digital. Pedagogía digital. Metodologías innovadoras digitales.

Correo: ssantovena@edu.uned.es; Teléfono: 913988843 (Martes- 13:00-17:00)

VAZQUEZ CANO, ESTEBAN: Aprendizaje móvil y ubicuo. Gamificación. Inteligencia Artificial. Metodologías activas para el aprendizaje.

Correo: evazquez@edu.uned.es;Teléfono: 913988263(Miércoles- 10:00-14:00)

COMPETENCIAS GENERALES

CG2 - Afianzar el compromiso con la investigación, motor de la innovación y la mejora de los procesos educativos.

CG8 - Diseñar estrategias de innovación didáctica desarrollar modelos innovadores en las diversas áreas curriculares.

CG11 - Capacitar para el acceso al doctorado, la realización de la tesis doctoral y la profesión de investigador/a en educación

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE7 - Comunicar y difundir los resultados de sus investigaciones a la sociedad.

CE8 - Continuar su trayectoria académica hasta culminar su proceso de formación como investigador mediante la realización de su Tesis Doctoral.

En consecuencia con las competencias establecidas en el máster, esperamos que, al culminar el Trabajo Final de Máster, el estudiante alcance los siguientes resultados:

- Aplicar métodos didácticos para la construcción de nuevos estilos formativos y atención a la diversidad en las instituciones, programas e intervenciones educativas.

- Diseñar medios didácticos para un óptimo aprendizaje y desarrollo integral de las personas y comunidades.

- Construir pruebas, modelos y estrategias de evaluación de calidad de los procesos formativos discentes y docentes, así como del desarrollo profesional de profesores, pedagogos y educadores.

- Aplicar modalidades de indagación reflexiva para la mejora de las prácticas formativas y el desarrollo profesional de los profesores, pedagogos y educadores, así como de las instituciones.

Se utilizará la metodología específica de la educación a distancia. Para ello, se emplearán los recursos propios de la plataforma educativa aLF. Los/as estudiantes tendrán acceso a un entorno virtual de aprendizaje que permitirá el acompañamiento durante el proceso de trabajo y desarrollo del TFM. Este espacio virtual facilitará el acceso a material de consulta e información clave para el desarrollo de su trabajo, así como a foros de consultas generales y temáticos. El/la estudiante dispondrá, asimismo, de toda la información relativa al proceso requerido para la presentación y defensa del TFM en este espacio virtual, donde se informará puntualmente de los procedimientos y plazos asociados a cada una de ellas, detallando las acciones a realizar.

1. Fase de preparación

Antes del inicio del cuatrimestre, el/la estudiante solicitará la línea de investigación en la que desea realizar su TFM, así como el/la tutor/a de su preferencia vinculado a esta línea. Para ello, cumplimentará un formulario, priorizando entre las propuestas definidas en la especialidad en la que se encuentra matriculado/a. Téngase en cuenta que la asignación se realizará respetando el orden de recepción de los formularios y que el número de asignaciones que puede realizarse a una propuesta es limitado.

El/la tutor/a del TFM será un profesor/a con docencia en la especialidad en la que el/la estudiante se encuentre matriculado/a. Con carácter excepcional, el/la estudiante podrá solicitar de forma motivada un/a tutor/a de otra especialidad, petición que será valorada por la Comisión de Coordinación del Máster y deberá ser aprobada por las direcciones de Departamento de ambas especialidades. En ningún caso, la formalización de esta solicitud garantizará el cambio, así como la posibilidad de recurrir la decisión adoptada.

2. Fase de desarrollo

La asignación de tutor/a del TFM se comunicará antes de comenzar el cuatrimestre y se mantendrá hasta la defensa del mismo, salvo causas debidamente justificadas. El/la estudiante desarrollará el TFM contando con su apoyo tutorial. No se admitirá a defensa un TFM que no haya tenido un seguimiento a lo largo del proceso. El/la tutor/a orientará y asesorará al/a la estudiante durante la realización del TFM, supervisará su desarrollo y evaluará el mismo, emitiendo el correspondiente informe, y, si procede, autorizando la defensa.

En el apartado Horario de atención al estudiante de esta Guía, se facilita el horario de atención de cada docente de la especialidad, así como su teléfono y dirección de correo electrónico de contacto.

3. Fase de defensa

Para defender el TFM, el/la estudiante deberá tener aprobadas todas las asignaturas del Máster (a excepción del TFM), haber realizado y superado el Taller de Competencias Genéricas en Información y contar con la autorización del/de la tutor/a para la defensa. El/la estudiante dispondrá de dos convocatorias: ordinaria (febrero o junio) y extraordinaria (septiembre). Todos los trámites necesarios para la presentación y defensa del TFM serán comunicados con suficiente antelación y podrán llevarse a cabo desde el espacio virtual genérico del TFM.

El/la estudiante recibirá una citación en la que se le notificará el lugar, día y hora fijados para la defensa del TFM. La defensa se realizará en sesión pública, mediante la exposición de los aspectos significativos de la investigación desarrollada a través de un póster científico, supervisado por su tutor/a. El formato del póster deberá ajustarse al formato IMRyC (Introducción, Método, Resultados y Conclusiones). La Comisión Evaluadora, que estará constituida por dos profesores/as, podrá solicitar aclaraciones y/o plantear preguntas para debatir con el/la estudiante aquellos aspectos más destacados.

En el apartado Sistema de evaluación, se facilita información sobre los criterios de evaluación y la calificación final.

Aguaded, J. I. y Cabero, J. (2013). Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid: Alianza.

Bodgan, R. C. y Biklen, S. K. (1982). Qualitative research for education: an introduction to theory and methods. Londres: Allyn and Bacon.

Colás, M. y Buendía, L. (1992). La investigación educativa. Sevilla: Alfar.

Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGrawHill.

Domínguez Garrido, M.C. (2006). Investigación y formación del profesorado en una sociedad intercultural. Madrid: Universitas.

Forner, A. y Latorre, A. (1996). Diccionario terminológico de investigación educativa y psicopedagógica. Barcelona: EUB.

García Llamas, J.L. y otros (2001). Introducción a la investigación en educación. Madrid: UNED.

Gil Pascual, J. A. (2006). Estadística e informática (SPSS) en la investigación descriptiva e inferencial, (2ª edición), Madrid: UNED.

Goetz, J. P. y Lecompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.

McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson. Addison Wesley.

Medina, A. y Castillo, S. (2003) (eds). Metodología para la realización de proyectos de investigación y tesis doctorales. Madrid: Universitas.

Medina, A. (ed.) (2009). Formación y desarrollo de las Competencias Básicas. Madrid: Universitas.

Medina, A. Arranz, A. y Sánchez, C. (ed.) (2012). Formación Pedagógica y Práctica del Profesorado. Madrid: Ramón Areces

Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996.) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.

Sevillano García, M.L. (2007).  Investigar para innovar en enseñanza. Madrid: Pearson.

Sevillano García, M.L. (2009) (Dir.). Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida, trabajo y formación permanentes. Madrid. Pearson.

Sevillano García, Mª. L. y Vázquez-Cano, E. (2015). Modelos de investigación en contextos ubicuos y móviles en Educación Superior. Madrid: McGrawHill.

Woods, P. (1998). Investigar el arte de la enseñanza. El uso de la etnografía en la educación. Barcelona: Paidós.

Cada director/a realizará las recomendaciones pertinentes de acuerdo al problema y perspectiva de investigación propuesta por el estudiante.

• Entorno virtual de aprendizaje (EVA)
• Enlace a la biblioteca de la UNED (https://www.uned.es/universidad/biblioteca.html)
• Enlace a las guías rápidas de la biblioteca de la UNED (https://uned.libguides.com)
• Enlace a CANAL UNED (https://canal.uned.es/educa.html)