En las últimas décadas el papel fundamental que juegan los factores psicológicos en el aprendizaje y adquisición de la segunda lengua ha comenzado a cobrar fuerza. El primer libro sobre la psicología en el aprendizaje de lenguas extranjeras (Psychology for Language Teachers) se publicó en 1997 por Williams & Burden y supuso el primer intento de extrapolar la psicología de la educación al ámbito de lenguas extranjeras y así proporcionar al profesional de la enseñanza unas herramientas prácticas para afrontar los obstáculos que se producen debido a aspectos como la ansiedad, la falta de autoestima o las creencias erróneas sobre cómo se debe de hacer para aprender una lengua extranjera.

La asignatura La Psicología en el Apendizaje de la Lengua Inglesa se presenta como asignatura optativa dentro de la especialidad de Lingüística Aplicada. El objetivo general tras la impartición de esta materia es el de ofrecer al alumnado unos conocimientos esenciales para comprender con más profundidad la complejidad que subyace el proceso de aprender una segunda lengua y que va mucho más allá de la capacidad intelectual del aprendiz. Las emociones, la ansiedad, la autoestima, la motivación son conceptos familiares para todo involucrado en el proceso de aprender una segunda lengua; sin embargo no siempre han figurado estas variables psicológicos como materia de estudio dentro de los programas de formación para profesores de lenguas. Se propone mediante su estudio capacitar al alumnado para diseñar intervenciones en el aula de lenguas extranjeras destinadas a optimizar el aprendizaje de la lengua extranjera, concertemente la lengua inglesa. Otros aspectos a tratar en esta asignatura son las diferencias individuales, las distintas formas de aprender que existen; las estrategias y técnicas que se pueden desarrollar para favorecer el aprendizaje y la dinamica de grupos.  De esta manera el docente o el diseñador de materiales y demás profesionales relacinados con el ámbito podrán incorporar estrategías para motivar, técnicas para controlar o fomentar ciertas emociones, técnicas para fomentar la autoregulaicón y la autonomía de aprendizaje, etc. 

Entre las competencias especificas que desarrollará el aumnado que escoja cursar la materia están: 

- Ser capaz de relacionar la investigación y la práctica en el campo de la enseñanza de lenguas.
- Adquirir capacidad crítica para proponer mejoras en los planes actuales de fomento del bilingüismo, basadas en su propia práctica docente y en el trabajo previo de otros investigadores.
- Valorar adecuadamente la información recopilada para establecer ámbitos de intervención lingüística para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas.

La asignatura del Master guarda estrecha relación con Introducción a la Lingüística Aplicada; Métodos de Investigación en la Lingüística Aplicada; Adquisición del Inglés como Lenguas Extranjera y Elaboración de Materiales y Programas Didácticos.

Nivel avanzado de inglés para poder leer bibliografía especializada y artículos científicos. También será necesaria la capacidad para escribir de forma fluida y sin errores en inglés.

El alumno deberá disponer de los medios técnicos y conocimientos para poder acceder al curso virtual dado que esta asignatura sigue la metodología “a distancia” propia de la UNED.  

En esta asignatura se aplican los requisitos generales de admisión al máster. Los alumnos sin formación filológica deberán cursar el módulo de formación básica.

El seguimiento de los objetivos planteados en esta asignatura se hará directamente por los profesores de la Sede Central a través del curso virtual.

El alumno deberá disponer de los medios técnicos y conocimientos para poder acceder al curso virtual dado que esta asignatura sigue la metodología “a distancia” propia de la UNED y deberá consultar el foro y el correo de la asignatura periódicamente.

Profesores:

Dra. Imelda K. Brady 

Miércoles de 10:30 a 14:30 

email: ibrady@flog.uned.es

Dpto. de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas

Facultad de Filología. UNED

Despacho 5.11 

c/ Senda del Rey, 7. 28040 Madrid

Tel. 913986829

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Ser capaz de conocer la trayectoria de la lingüística aplicada: sus orígenes y su desarrollo.

CG2 - Conocer el metalenguaje propio de las distintas materias que integran la lingüística aplicada así como manejar un registro académico propio de la investigación en este área.

CG3 - Interrelacionar las materias que componen esta disciplina para ofrecer una visión integradora de la lingüística aplicada.

CG4 - Ser capaz de demostrar un conocimiento y comprensión a nivel básico de los diferentes paradigmas de investigación, así como de las herramientas y técnicas disponibles en la actualidad para llevar a cabo un estudio científico en lingüística aplicada.

CG5 - Ser capaz de demostrar un conocimiento y compresión de las diferentes etapas o estadios del proceso de llevar a cabo un trabajo investigador.

CG6 - Ser capaz de leer, analizar y evaluar de una manera crítica cualquier trabajo de investigación.

CG7- Saber aplicar los programas de análisis estadístico en el ámbito del máster.

CG8 - Ser capaz de planificar, estructurar y desarrollar trabajos de investigación o de tipo profesional en lengua inglesa que contengan formulaciones originales, con una metodología rigurosa, siguiendo las convenciones académicas y empelando evidencias suficientes que corroboren las hipótesis manifestadas.

CG9 - Identificar las propias necesidades de información y los diferentes tipos de fuentes de información a los que se puede recurrir en cada circunstancia.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Ser capaz de relacionar la investigación y la práctica en el campo de la enseñanza de lenguas.

CE5 - Adquirir capacidad crítica para proponer mejoras en los planes actuales de fomento del bilingüismo, basadas en su propia práctica docente y en el trabajo previo de otros investigadores.

CE6 - Valorar adecuadamente la información recopilada para establecer ámbitos de intervención lingüística para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas.

Al finalizar el curso, los estudiantes serán capaces de:

1. Debatir la relevancia de los principales conceptos teóricos que engloba la psicología de aprendizaje de lenguas
2. Aplicar el metalenguaje propio del ámbito de la psicología de aprendizaje de lenguas
3. Proponer estrategias que optimicen la motivación y la auto-regulación del alumno en su aprendizaje de la lengua inglesa
4. Detectar las necesidades del alumno de inglés como lengua extranjera en cuestiones relacionados con la identidad, el afecto y la motivación en el proceso de aprendizaje.
5. Integrar aspectos relacionados con la psicología de aprendizaje de lenguas en los programas de enseñanza de lenguas

La metodología es a distancia, con tutorías virtuales a cargo de los/las profesores del Máster, a través de herramientas didácticas de enseñanza virtual. Para ello se utilizará la plataforma virtual desarrollada por la propia UNED, y que ya ha probado su eficacia en la práctica. De este modo se crea un "aula virtual" que tendrá por objeto realizar la evaluación continua del estudiante, en la que tendrán acceso al material didáctico, a bibliotecas virtuales y foros, enviarán los trabajos y se comunicarán con los profesores. La modalidad virtual de aprendizaje es una forma de aprendizaje flexible que se adapta a la disponibilidad de cada estudiante,  permitiendo compaginar estudios con trabajo o cualquier otra actividad.

Las siguientes publicaciones, entre otras, serán recomendados a lo largo de la asignatura: 

Arnold, J. (2009). Affect in L2 learning and teaching. Elia, 9(2009), 145-151.

Barcelos, A. M. F. (2015). Unveiling the relationship between language learning beliefs, emotions and identities. Studies in Second language learning and teaching, (2), 301-325.

Bown, J., & White, C. J. (2010). Affect in a self-regulatory framework for language learning. System, 38(3), 432-443.

Dewaele, J. M. (2015). On emotions in foreign language learning and use. The Language Teacher, 39(3), 13-15.

Lamb, M. (2017). The motivational dimension of language teaching. Language Teaching, 50(3), 301-346. doi:10.1017/S0261444817000088

MacIntyre, P. D., Ross, J., & Clément, R. (2019). Emotions are motivating. In The Palgrave handbook of motivation for language learning (pp. 183-202). Palgrave Macmillan, Cham.

MacIntyre, P., & Gregersen, T. (2012). Affect: The role of language anxiety and other emotions in language learning. In Psychology for language learning (pp. 103-118). Palgrave Macmillan, London.

Richards, J. C. (2020). Exploring emotions in language teaching. RELC Journal, 0033688220927531.

Esta asignatura dispone de un curso virtual con diferentes herramientas para la comunicación entre los alumnos y los profesores. A través de esta plataforma, además, los profesores pondrán a disposición de los estudiantes una serie de lecturas que complementarán los temas que se tratan en esta asignatura.

La comunicación entre los propios alumnos a través del curso virtual permite el aprendizaje colaborativo y la consecución de objetivos comunes y compartidos entre los diversos alumnos.