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| NOMBRE DE LA ASIGNATURA |
| NOMBRE DE LA ASIGNATURA |
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL |
| CÓDIGO |
| CÓDIGO |
63012085 |
| CURSO ACADÉMICO |
| CURSO ACADÉMICO |
2026/2027 |
| DEPARTAMENTO |
| DEPARTAMENTO |
MÉTODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN I
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| TÍTULO EN QUE SE IMPARTE |
| TÍTULO EN QUE SE IMPARTE |
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GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
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| CURSO |
| CURSO |
SEGUNDO
CURSO
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| PERIODO |
SEMESTRE 2
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| TIPO |
OBLIGATORIAS |
| Nº ECTS |
| Nº ECTS |
6 |
| HORAS |
| HORAS |
150 |
| IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE |
| IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE |
CASTELLANO |
La investigación constituye una tarea necesaria en la intervención y práctica en educación social. La asignatura de Métodos de Investigación en Educación Social pretende ofrecer bases y estrategias que permitan la planificación y desarrollo de investigaciones en torno a cuestiones de interés que surgen en el trabajo diario de los educadores y educadoras sociales.
La investigación se orienta a la búsqueda de alternativas, la comprensión de hechos y situaciones desde su complejidad, la consecución de soluciones, la transformación y el cambio. Por ello, investigar, no puede concebirse como una tarea ajena que asuman especialistas; investigar la realidad socioeducativa es la vía de innovación y mejora de nuestra práctica profesional.
Métodos de Investigación en Educación Social tiene una carga lectiva de 6 créditos; es una asigantura de segundo curso del Grado de Educación Social y se imparte en el segundo semestre. Forma parte de la materia "Investigación para la mejora de la realidad social". Ofrece un planteamiento complementario a Estadística aplicada a la educación, focalizándonos en metodologías cualitativas. La asignatura Investigación-acción y sistematización de prácticas en Educación Social, posibilita profundizar en las metodologías participativas.
La asignatura pretende situar al estudiante en un contexto práctico, ofreciendo conocimientos básicos sobre investigación socioeducativa. Su contenido contribuye al desarrollo competencial de los alumnos y alumnas integrando las diferentes metodologías y enfoques aplicables, especialmente, a la mejora de la práctica profesional y de las complejas situaciones con las que se encuentran los/ as educadores/ as sociales.
La acción socioeducativa designa un amplio campo de posibilidades para la investigación. El estudiante debe ser capaz de aplicar metodologías específicas en diferentes escenarios y en las múltiples áreas de interés que presenta la práctica en educación social.
Los métodos de investigación en educación social se encuentran estrechamente relacionados con las técnicas de recogidas de datos e información, la estadística aplicada a la educación, la investigación-acción y la sistematización de prácticas, así como con la evaluación. Todo ello, dibuja un marco de competencias generales y específicas que ofrece al estudiante la oportunidad de incorporar conocimientos teórico-prácticos para el desarrollo de investigaciones socioeducativas.
No hay requisitos previos obligatorios para matricularse en esta asignatura.
Como es propio del sistema de enseñanza y aprendizaje de la UNED, el estudiante cuenta con la posibilidad de:
Tutoría presencial en el Centro Asociado donde esté matriculado. El profesor/a tutor/a, además de la tutorización directa con los/as estudiantes, es quien evalúa la PEC. Su calificación forma parte del cómputo de la nota final.
El equipo docente además atenderá al estudiante en los foros de la plataforma virtual y por tutoría telefónica o telématica por correo electrónico. El horario de atención es del equipo docente es:
Belén Ballesteros Velázquez: 91 398 81 21, martes de 10 a 14 horas (bballesteros@edu.uned.es)
Héctor S. Melero: 91 398 69 61, miércoles de 9 a 13 horas (hsmelero@edu.uned.es)
Además pueden contactar en la dirección postal:
UNED. Facultad de Educación
C/ Juan del Rosal, 14. Desp. 2.87
28040 Madrid
España
En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones en las que se imparten tutorías de la asignatura. Estas pueden ser:
Consultar horarios de tutorización de la asignatura 63012085
Horarios de
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL
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La asignatura Métodos de investigación en Educación Social se contextuliza dentro de la materia Investigación y mejora de la realidad social, donde se integran también la asignatura de Estadística Aplicada a la Educación y la asignatura de Investigación-acción y sistematización de prácticas en Educación Social. En conjunto se trabajan las siguientes competencias específicas:
CE3 - Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional
CE11 - Mediar en situaciones de riesgo y conflicto
CE16 - Supervisar, planes, programas, proyectos y centros, socioeducativos
CE18 - Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo
CE19 - Elaborar e interpretar informes técnicos, de investigación y evaluación sobre acciones, procesos y resultados socioeducativos
De forma prioritaria el planteamiento de la asignatura contribuye a la adquisición de las competencias CE18 y CE19 anteriormente formuladas.
Asimismo, la asignatura plantea trabajar las siguientes competencias generales:
CG2.2.1. Competencia en el uso de las TIC
CG2.2.2. Competencia en la búsqueda de la información relevante
CG2.2.3. Competencia en la gestión y organización de la información
CG2.2.4. Competencia en la recolección de datos, el manejo de bases de datos y su presentación
CG1.2.1. Análisis y síntesis
CG1.2.5. Razonamiento crítico
CG1.2.6. Toma de decisiones
CG1.3.1. Seguimiento, monitorización y evaluación del trabajo propio o de otros
Al finalizar el estudio de esta asignatura, el estudiantado deberá dominar los siguientes aspectos:
- Ser capaz de detectar un problema, formularlo de modo preciso, encuadrarlo en un marco teórico y realizar los planteamientos metodológicos necesarios para el estudio de las posibles soluciones desde una perspectiva científica.
- Conocer las técnicas e instrumentos que permitan obtener la información más adecuada sobre el diseño aplicado a la solución del problema planteado en la investigación.
- Organizar, analizar e interpretar los resultados alcanzados, en función del problema de estudio y objetivos definidos.
- Elaborar un informe de la investigación realizada, de tal modo que sea comprensible y útil para su aprovechamiento y beneficio de la comunidad o contexto en donde se ha realizado la investigación y de la comunidad científica en general.
Unidad didáctica I. La investigación en Educación Social
El primer bloque, Investigación social desde la práctica en educación, contiene un único tema: Sentido y forma de la investigación en educación social, donde planteamos contextualizar la investigación como herramienta de trabajo cotidiana en la praxis. Es allí donde se afianza el compromiso ético que nos mueve a plantearnos las cuestiones de investigación, susceptibles de conocer, comprender, mejorar de acuerdo con un enfoque de educación social que pone en valor el empoderamiento, la autonomía, la participación y el desarrollo comunitario como fines de la acción socioeducativa.
Unidad didáctica II. Metodologías de investigación
El segundo bloque se adentra en la cuestión del cómo, abriendo camino a la exposición de metodologías que ayuden a planificar rutas de investigación. Con el convencimiento de que la educación, la educación social, marca un escenario particular en el planteamiento y desarrollo de la investigación, justificamos una selección de metodologías. No todo resulta aplicable, ni debiera serlo. El propósito de nuestra actividad investigadora y la forma en que generamos conocimiento, apoyan las decisiones de unas metodologías y no otras:
Las que permiten establecer un punto de partida:
· Diagnóstico socioeducativo y análisis de necesidades-potencialidades
Las que facilitan comprender lo que ocurre:
· Aproximación al método etnográfico
· Investigación a través de historias de vida
Las que orientan la mejora de la acción socioeducativa
· Investigación-acción participativa: ciudadanía crítica y vinculación al territorio
· El estudio de caso aplicado en el proceso de intervención socioeducativa
Unidad didáctica III. Técnicas de producción de información
El tercer bloque de contenidos recoge las técnicas de producción, recogida y análisis de la información, que de manera transversal son reclamadas durante el proceso de investigación:
Mirar para ver: la observación como técnica de investigación en contextos socioeducativos
Preguntas y respuestas: cuestionarios
Respuestas y preguntas: la entrevista cualitativa
Técnicas grupales
Censos e indicadores
La metodología de trabajo se apoya en los medios y recursos propios de nuestro modelo de educación a distancia: tutoría presencial y on-line, plataforma virtual, atención personal a través del equipo docente en la Sede Central y de los/as profesores/as tutores/as en Centros Asociados.
Pretende fomentar:
- El estudio autónomo del estudiante a partir de los materiales ofrecidos en la asignatura junto con el apoyo de la acción tutorial, (plataforma virtual, correo electrónico, teléfono, centros asociados).
- La participación y la puesta en común de conocimientos y experiencias en investigación socioeducativa a través de las herramientas de comunicación disponibles en la plataforma virtual.
- La aplicación práctica de los contenidos de la asignatura por medio de la realización de las actividades propuestas.
Se plantea una metodología que combina el estudio de contenidos teóricos y su aplicación práctica en actividades y ejercicios.
Al realizarse el estudio de la asignatura a distancia, los soportes fundamentales para superarla son la bibliografía básica y la Guía de Estudio. Además podrá encontrar en la plataforma virtual documentos de consulta para cada tema y foros que facilitan el aprendizaje a través de la interacción con compañeros/as, tutores/as y equipo docente.
El estudiante realizará de forma autónoma el estudio individual. Su estudio puede estar apoyado por la tutorización a través del curso virtual y los medios y recursos propios de la UNED.
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
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| Tipo de examen |
| Tipo de examen |
Examen mixto |
| Preguntas test |
| Preguntas test |
20 |
| Preguntas desarrollo |
| Preguntas desarrollo |
2 |
| Duración |
| Duración |
120 (minutos) |
| Material permitido en el examen |
| Material permitido en el examen |
No se permite material en el examen |
| Criterios de evaluación |
| Criterios de evaluación |
Adecuación, claridad y suficiencia en la exposición de los conceptos Contraste y argumentación de diferencias y similitudes Estructuración en la planificación metodológica Vinculación de la teoría con la práctica Utilización de vocabulario técnico preciso Reflexión crítica |
| % del examen sobre la nota final |
| % del examen sobre la nota final |
80 |
| Nota mínima del examen para aprobar sin PEC |
| Nota mínima del examen para aprobar sin PEC |
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| Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC |
| Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC |
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| Nota mínima en el examen para sumar la PEC |
| Nota mínima en el examen para sumar la PEC |
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| Comentarios y observaciones |
| Comentarios y observaciones |
La prueba presencial tiene una valoración máxima de 8 puntos. Para aprobar sin PEC se necesita una valoración mínima de 5 sobre 8; la nota mínima que se necesita obtener en el examen para sumar la PEC es 4 sobre 8. El examen está compuesto por un test de 20 cuestiones con 3 alternativas de respuesta, cuya valoración máxima será 4 puntos sobre 8. Cada acierto suma 0.2 y cada error resta 0.1. La parte de desarrollo consta de una pregunta teórica y una práctica, valoradas cada una con 2 puntos, (valoración máxima: 4 sobre 8). Tanto la pregunta teórica como la práctica recogen contenidos de las tres unidades didácticas, planteando cuestiones relacionales. No hay espacio limitado de respuesta. |
PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)
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| ¿Hay PEC? |
| ¿Hay PEC? |
Si |
| Descripción |
| Descripción |
La PEC tiene carácter optativo y consiste en una práctica de investigación relacionada con una situación o problema identificado en el propio contexto del estudiante. Las orientaciones para su desarrollo están disponibles en el curso virtual. Implica 3 entregas a lo largo de un proceso de evaluación continua por parte del profesorado-tutor. El carácter continuo de esta evaluación justifica que NO SE PUEDA ENTREGAR AL INICIO EL TRABAJO COMPLETO. |
| Criterios de evaluación |
| Criterios de evaluación |
La PEC se valora de acuerdo a una rúbrica de evaluación que estará disponible en el curso virtual. En ella se valora tanto el proceso de tutorización como el resultado en sí, de acuerdo a los criterios que se establecen en la rúbrica. |
| Ponderación de la PEC en la nota final |
| Ponderación de la PEC en la nota final |
30% |
| Fecha aproximada de entrega |
| Fecha aproximada de entrega |
Cada una de las entregas viene establecida en el curso virtual. |
| Comentarios y observaciones |
| Comentarios y observaciones |
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES
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| ¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? |
| ¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? |
No |
| Descripción |
| Descripción |
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| Criterios de evaluación |
| Criterios de evaluación |
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| Ponderación en la nota final |
| Ponderación en la nota final |
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| Fecha aproximada de entrega |
| Fecha aproximada de entrega |
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| Comentarios y observaciones |
| Comentarios y observaciones |
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¿Cómo se obtiene la nota final?
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Prueba presencial (máximo 8 puntos, es decir, 80%) + 30% PEC. Quien no presenta la PEC puede alcanzar el 8 como nota máxima en la asignatura. La realización de la PEC facilitará el logro de altas calificaciones, siendo 10 la puntuación máxima. Quien superase esta puntuación obtendría 10 (puntuación máxima posible) con opción a matrícula de honor. Para quienes se presenten en la convocatoria de septiembre se podrá sumar la PEC, siempre que haya sido presentada en el plazo indicado en el curso virtual para su realización. |
Ander-Egg, E. (2000). Métodos y Técnicas de investigación social. Lumen.
Bustillos, G., Vargas, L., y Marfán, M. (2003). Técnicas participativas para la Educación Popular (TOMOS I y II). Editorial Popular.
CIMAS (2009). Manual de metodologías participativas. https://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf
Viché, M. (2005). La Educación Social. Concepto y metodología. Certeza.
El estudiante cuenta, como recursos de apoyo para el aprendizaje de la asignatura, con lo siguientes medios:
- La bibliografía básica de la asignatura.
- La plataforma Ágora, que le permitirá entrar en foros de orientación al estudio y participar en debates sobre cuestiones conceptuales y de aplicación. Asimismo, la plataforma Ágora le permitirá incluir las actividades de autoevaluación y los vídeos y programas de apoyo.
