Asignaturas - Master 230601

La asignatura es optativa y se imparte en el segundo cuatrimestre (de febrero a junio). Tiene una dedicación de 5 créditos ECTS y está incluida en el módulo II- metodológico.

La asignatura aborda el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en educación intercultural, con especial énfasis en la soberania tecnológica. Para ello, se exploran tecnología que pretender ser util para el empoderamiento y la justicia social (software libre, redes federadas, erc) proponiendo al alumnado la exploración de herramientas y aplicaciones para compartir recursos, comunicarse y construir conocimiento en redes que compartan estos principios. Como objetivo último, los estudiantes han de aplicar esos conocimientos en la práctica de la educación intercultural.

Esta asignatura propone el uso de las tecnologías como una herramienta de construcción de redes y comunidades de práctica, acceso y gestión del conocimiento como una forma de aumentar la democrácia y la justicia social. 

Los estudiantes de este curso deberían ser capaces de comprender, seleccionar y utilizar información escrita de diversas fuentes y en formato digital con objeto de responder a las cuestiones y actividades propuestas. Se espera relacionen lo estudiado en este curso con su experiencia previa de forma que ésta sea un contenido de aprendizaje. No se requiere un conocimiento previo sobre TIC mayor que el de cualquier usuario medio.

COLABORADORES DOCENTES EXTERNOS

Como es propio de la educación a distancia, el equipo docente atenderá al estudiante en los foros de la plataforma virtual y por correo electrónico. Además existe la posibilidad de recibir atención por las siguientes vías:

Horarios de atención telefónica del Equipo Docente:

Héctor S. Melero: 913986961, miercoles de 9 a 13 horas (hsmelero@edu.uned.es)

Dirección postal:

UNED. Facultad de Educación. C/ Juan del Rosal, 14. 28040 Madrid, España.

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades  sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG01 - Identificar y seleccionar respuestas adecuadas a los desafíos de contextos diversos y cambiantes

CG02 - Diseñar, gestionar y evaluar políticas, programas y proyectos desde la perspectiva de la interculturalidad

CG03 - Planificar y ejecutar estrategias pedagógicas que respondan a la complejidad y diversidad sociocultural

CG04 - Promover procesos de transformación tendientes a la equidad y la participación social

CG05 - Producir, a partir de la investigación, conocimiento innovador susceptible de ser aplicado para resolver problemas complejos desde la perspectiva intercultural

CG06 - Identificar los mecanismos que legitiman la desigualdad social

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE07 - Conocer y saber utilizar las fuentes de información y reconocer formas de acceder y gestionar el conocimiento

CE08 - Formular preguntas relevantes y transformarlas en objetos de investigación

CE09 - Aplicar las técnicas y herramientas de investigación para contestar a las cuestiones planteadas

CE10 - Aplicar los resultados de la investigación en la trasformación sistemática de las prácticas

CE11 - Elaborar productos de investigación para generar impactos con el fin de compartirlos en espacios académicos y no académicos

CE12 - Construir redes entre distintas instancias, instituciones o grupos para generar acciones conjuntas a través del diálogo intercultural

1. Conocer y aplicar herramientas web 2.0. con enfoque en la soberanía tecnológica, el software libre y las redes federadas.
2. Reflexionar y debatir sobre el para qué, el qué y el cómo de comunidades multiculturales que fomenten el uso de tecnologías como un medio para gestionar el conocimiento intercultural, aumentar la justicia social y profundizar en los principios democráticos.
3. Consolidar habilidades de localización, acceso y uso de las TICs en educacion intercultural.
4. Generar proyectos orientados a la difusión de buenas prácticas en proyectos de interculturalidad.

La metodología docente se basa en el aprendizaje experiencial crítico, centrado en la concepción y generación de un proyecto personal centrado en la educación intercultural, en el que los estudiantes utilizarán las herramientas para su producto final. Todo el proceso de aprendizaje será gestionado a través de la plataforma virtual, donde el alumnado será guiado a través de los contenidos y de las interacciones educativas en la busqueda de la creación de una comunidad de indagación (CoI)

El estudio de esta asignatura exige que los estudiantes reflexionen en torno a las experiencias que conocen que impliquen el uso de las nuevas tecnologías en torno a la educación intercultural, incluidas las personales, las que han vivido como estudiante, educador o educadora, etc. Es preciso evitar una visión restrictiva de la educación, la cual no se limita a las etapas de escolarización obligatoria ni a la educación formal. Se entiende que situación educativa es cualquiera en la que una persona o un grupo de personas participan para lograr objetivos educativos. Estas situaciones son muy diversas - talleres, actividades de tiempo libre, animación sociocultural, enseñanza de lenguas, clases de primaria o secundaria, tutorías, asesoramiento, comunidades de práctica online, iniciativas de ciudadanía activa, etc - en las que se puede participar con diferentes roles o posiciones.

La realización de las actividades del curso requiere el acceso al curso virtual, la participación en foros y la reaización de los trabajos propuestos.

Todos los materiales y recursos estarán disponbles en la sección correspondiente de la página de la asignatura en la plataforma Ágora

Dervin, F. (2010). The Living Web (2.0) & Intercultural education in Language Learning and Teaching (LLT). Language Magazine. https://users.utu.fi/freder/sukol_2010.pdf

Koehler, Matthew. (2012). TPACK Explained. https://www.matt-koehler.com/tpack/tpack-explained/

TPACK versión en castellano: https://canaltic.com/blog/?p=1677

Lippenholtz, B. (2008). Educación intercultural: trabajando la diversidad con las TIC. Educar. https://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/tic-e-educacion-intercultural.php

López García, Juan Carlos. (2015). SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos. Eduteka. https://www.eduteka.org/samr.php

Mackey, T. & Jacobson, T. (2011). Reframing information literacy as a metaliteracy. College and research libraries, 72(1), 62-78. https://dx.doi.org/10.5860/crl-76r1

Milrad, M., Bjorn, M. & Jackson, M. H. (2005). Designing networked learning environments to support intercultural communication and collaboration in science learning. International Journal of Web Based Communities, 1(3). https://linnaeus.academia.edu/MarianneBj%C3%B6rnMilrad/Papers/1223762/Designing_networked_learning_environments_to_support_intercultural_communication_and_collaboration_in_science_learning

Moreno, C. & Urrecha, J. (2007). Redes globales y participación social. Estrategias de integración de las TIC en Entreculturas. https://www.entreculturas.org/files/documentos/estudios_e_informes/EstrategiaTIC_Entreculturas_final.doc

Puentedura, Ruben. (2013). The SAMR Model Explained. httpss://www.youtube.com/watch?v=_QOsz4AaZ2k

Tettegah, S. Y. (2005). Technology, Narratives, Vignettes, and the Intercultural and Cross-Cultural Teaching Portal. Urban Education, 40(4), 368-393. httpss://www.academia.edu/188100/TECHNOLOGY_NARRATIVES_VIGNETTES_AND_THE_INTERCULTURAL_AND_CROSS-CULTURAL_TEACHING_PORTAL

El curso virtual recoge las lecturas obligatorias (BLOQUE 1), recursos y enlaces para aprender sobre las diferentes herramientas y aplicaciones (BLOQUE 2), y enlaces a experiencias relevantes (BLOQUE 3).

Curso virtual

La versión virtual de la asignatura estará disponible en la plataforma virtual aLF gestionada por la UNED. En ella se podrá acceder a los documentos básicos, recursos multimedia y enlaces, foros y correo electrónico a lo largo del curso.

Páginas web

En el curso virtual se incluirán enlaces a algunos sitios relevantes. Como parte de las actividades en el curso, los estudiantes tendrán que encontrar sus propios ejemplos de recursos, experiencias o grupos interesantes en relación con el uso de las TIC en educacion intercultural.

Medios audiovisuales

Además de la interacción asíncrona a través de la plataforma virtual, la docencia podrá incluir clases virtuales para posibilitar la comunicación síncrona. El material a utilizar en este curso es multimedia, pero siempre gratuito y accesible a los estudiantes a través de su ordenador y conexión a Internet.