Asignaturas - Máster universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, form

“Procesos y Contextos Educativos” (PCE) es una asignatura de formación básica que se cursa durante el primer semestre y que supone una dedicación de 150 horas (6 ECTS).

La asignatura se orienta a la comprensión de los principales marcos institucionales, organizativos y pedagógicos en los que se desarrolla la labor docente en la Educación Secundaria. En este sentido, permite analizar, interpretar y situar la práctica profesional del profesorado en relación con las características del sistema educativo, la organización de los centros y los procesos que intervienen en la enseñanza y el aprendizaje.

Entre los núcleos temáticos fundamentales de la asignatura se encuentran, en primer lugar, el estudio del sistema educativo español y de la Educación Secundaria, con especial atención a la configuración institucional de esta etapa. A partir de este marco, se abordan los elementos que definen la función docente y el papel del profesorado. En segundo lugar, la asignatura atiende a los procesos de interacción y comunicación que tienen lugar entre los distintos actores de la comunidad educativa, tanto en el ámbito del aula como en el conjunto del centro. Asimismo, se abordan recursos, estrategias y procedimientos vinculados a la orientación y la tutoría, a la convivencia y al tratamiento educativo de la diversidad.

Cabe señalar también que la asignatura parte de una concepción del centro educativo como una realidad compleja, en la que confluyen dimensiones pedagógicas, organizativas, normativas y relacionales. Desde esta perspectiva, se pretende que el futuro profesorado de Educación Secundaria adquiera herramientas conceptuales y prácticas que le permitan comprender los planteamientos teóricos trabajados, analizar críticamente las prácticas escolares y desarrollar criterios profesionales para su futuro desempeño docente.

La planificación curricular de la asignatura se ha realizado teniendo en cuenta que el estudiantado, en principio, no cuenta con formación previa en el ámbito educativo.

Asimismo, dado que Procesos y Contextos Educativos se imparte durante el primer semestre, la asignatura presenta un carácter introductorio y ofrece una aproximación inicial a los principales marcos institucionales, organizativos y pedagógicos vinculados al ejercicio de la docencia.

En el contexto de la modalidad a distancia propia de la UNED, se recomienda al estudiantado planificar adecuadamente su tiempo de trabajo con el fin de mantener una dedicación constante, así como revisar las guías y orientaciones del curso virtual para facilitar el seguimiento de la asignatura desde el inicio del semestre.

El estudiantado contará con el asesoramiento y el apoyo del equipo docente y del profesorado tutor de la asignatura. La comunicación entre el equipo docente, los tutores y el alumnado se llevará a cabo a través de los distintos medios habilitados por la universidad, en especial los foros del curso virtual, el correo electrónico y el teléfono.

A continuación, se detalla el horario de atención al estudiantado del equipo docente:

• Ernesto López Gómez: Tel.: 913986972; elopez@edu.uned.es; miércoles, de 10:00-14:00 horas.
• David Jiménez Hernández: Tel.: 913987876; djimenez@edu.uned.es; martes, de 12:00-16:00 horas.
• Adrián Neubauer Esteban: Tel.: 913 987 698; adrian.neubauer@edu.uned.es; miércoles, de 11:00-15:00 horas.
• Sara Redondo Duarte: Tel.: 913 989 036; sara.redondo@edu.uned.es; miércoles, de 10:30-14:30 horas.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para
fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción de los derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE2 - 2.Procesos y contextos educativos 2.1. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. 2.2. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. 2.3. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. 2.4. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. 2.5. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales
del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

Los estudiantes, a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, han de alcanzar los siguientes resultados de aprendizaje:

• Conocer las principales etapas y características de la evolución del sistema educativo español.
• Identificar las principales innovaciones educativas en la educación española contemporánea.
• Reconocer la influencia de la historia en la educación actual.
• Analizar situaciones relacionales.
• Definir y valorar el clima organizativo del Centro.
• Conocer y analizar estilos de liderazgo y gestión.
• Conocimiento de los elementos institucionales susceptibles de análisis y revisión.
• Procedimientos y herramientas de recogida de información.
• Elaboración de informes, y monografías institucionales
• Conocer los recursos, los mecanismos y los momentos más idóneos para llevar a cabo el asesoramiento de los estudiantes.. 
• Construir un modelo de análisis de la interacción en el aula
• Identificar la relaciones sociocomunicativas generadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Emerger problemas relacionales entre los diferentes agentes del aula (docentes-estudiantes-familias)
• Conocer los mecanismos de colaboración entre profesores, tutores y Departamento de Orientación para resolver problemas de aprendizaje.

La metodología didáctica de la asignatura se apoya en el uso de la plataforma virtual Ágora como espacio principal de comunicación e interacción entre el equipo docente, el profesorado tutor y el estudiantado. Del mismo modo, cabe subrayar la relevancia del profesorado-tutor, cuya función resulta esencial a lo largo del curso, tanto en la orientación del estudio como en el desarrollo de la evaluación continua.

Habida cuenta del carácter teórico-práctico de la materia, resulta necesario compaginar de manera adecuada el tiempo dedicado al estudio de los contenidos teóricos con el destinado a la realización de la tarea contemplada en el plan de trabajo. En este sentido, se recomienda al estudiantado:

• La consulta sistemática de la guía de estudio y de las orientaciones disponibles en la plataforma educativa Ágora.
• La interacción con el profesorado tutor correspondiente, como referente para la orientación del aprendizaje.
• La lectura y el estudio en profundidad de cada uno de los temas recogidos en el texto básico de la asignatura. Recomendamos complementar el estudio con el visionado de los diversos videos que se ofrecen en el curso virtual, así como con recursos específicos que proporcione el profesorado-tutor. 
• El uso didáctico de los foros específicos de Ágora como espacio de consulta e intercambio.
• La planificación de la dedicación a la asignatura de acuerdo con las fechas de entrega de la PEC y de pruebas presenciales.
• El estudio de los temas de forma paralela a la realización de la PEC, a fin de favorecer la integración de los aprendizajes teóricos y prácticos.

La obra básica lleva por título "Procesos y contextos educativos: enseñar en educación secundaria"  (2024, edit. UNED),  que ha sido elaborada expresamente para desarrollar los temas del programa de la asignatura. Además, los estudiantes contarán con materiales didácticos y otros recursos que estarán a disposición a través del curso virtual. 

En este apartado se incluye una selección de fuentes que pueden ayudar a profundizar en los distintos bloques temáticos de la asignatura. En los materiales didácticos de la asignatura se ampliará la bibliografía complementaria para los temas desarrollados. 

Bolívar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios sobre Educación, 12, 13-30.

Buendia Eisman, L., et al. (2015). Análisis de la convivencia escolar en las aulas multiculturales de Educación Secundaria. Revista de Investigación Educativa, 33(2).

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Cantón, I. y Pino, M. (Coords.) (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza Editorial.

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Cardona, J. (2013). Epistemología del saber docente. Madrid: UNED.

Day, C. y Gu, Q. (2012). Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas. Madrid: Narcea.

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Fuentes, J. L. (coord.). (2019). Ética para la excelencia educativa. Madrid: Síntesis

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Pérez Esteve, P. (2023). LOMLOE: Cambios, desafíos y oportunidades para la educación secundaria. Dosier Graó, (8), 9.

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Santos Guerra, M.A. (2000). La escuela que aprende. Madrid: Ed. Morata. 

Tiana, A. (2018). Leyes y reformas educativas: consideraciones sobre sus actores. Conciencia social, 1, 89-102. 

Además de los materiales didácticos elaborados específicamente para esta asignatura y de la bibliografía complementaria disponible, el estudiantado podrá recurrir a diversas fuentes de información, tales como artículos, documentos y recursos en línea de bases de datos, instituciones y revistas especializadas, a fin de ampliar su aprendizaje.