Asignaturas - Máster universitario en tratamiento educativo de la diversidad

La sociedad postdigital y el desarrollo de la tecnología de vanguardia ofrece diferentes recursos para superar las dificultades que experimentan las personas con necesidades especiales. La imagen de personas con dificultades que se comunican, trabajan y crean con la ayuda de la tecnología es muy conocida. Este módulo trata de introducir en la reflexión, la búsqueda y el conocimiento de la sociedad postdgital y las tecnologías digitales que afortunadamente aumentan cada día y ayudan a superar la brecha existente entre las personas con dificultades y carencias especiales. Además, fomenta en el alumnado al creación de recursos educativos en abierto e itinerarios de aprendizaje que fomenten la inclusión en todos los contextos educativos formales y no formales.

Las personas con necesidades especiales viven y comparten su existencia en diferentes contextos sociales. Los recursos tecnológicos ayudan a superar las barreras de todo tipo que una persona con necesidades especiales sufre y pueden contribuir a la creación de una sociedad inclusiva.

Los diferentes módulos son una buena preparación para el estudio de la temática de la asignatura. La experiencia directa del trato, convivencia o apoyo a personas con necesidades especiales ayudará a comprender la temática del módulo y la integración de las tecnologías digitales en sus vidas. Un conocimiento de los recursos digitales y las posibilidades infinitas de la educación en abierto es hoy imprescindible para un experto en Tratamiento Educativo de la Diversidad. Por ese motivo, querer ser creador o creadora de contenido, trabajar colaborativamente y apostar por la alfabetización mediática por una sociedad inclusiva es fundamental.

COLABORADORES DOCENTES EXTERNOS

Dr. Javier Gil Quintana
Martes de 11:00h a 15:00h.
Tf. 913-989-050
e-mail: jgilquintana@edu.uned.es

Dr. Jose Javier Hueso Romero (colaborador externo)
e-mail: jjavierhuesoromero@edu.uned.es

Dirección Postal:

Despacho 247
Dpto. Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. Facultad de Educación. UNED.
C/ Juan del Rosal, 14. Madrid 28040

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades  sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Diferenciar tendencias de estructuras espistemológicas.

CG2 - Vincular conocimientos en contextos sociales y culturales

CG3 - Aplicar la práctica del conocimiento a situaciones educativas

CG4 - Aplicar las fuentes disponibles sobre áreas de conocimiento determinadas

CG5 - Comunicar los contenidos académicos en algunas lenguas extranjeras de gran difusión

CG6 - Conocer los diferentes tipos de investigación del conocimiento de un modo estructurado y sistemático

CG7 - Difundir el conocimiento en contextos científicos, culturales y populares

CG8 - Integrar el conocimiento dentro de tendencias y enfoques de macro contextos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE5 - Ser capaz de manejar las tecnicas e instrumentos necesarios para detectar y evaluar a personas con necesidades diversas

CE12 - Utilizar adecuadamente materiales didácticos apropiados para personas con necesidades especiales

CE13 - Manejar recursos tecnológicos acomodados al tratamiento educativo de necesidades especiales

CE14 - Utilizar procedimientos, técnicas e instrumentos apropiados para la evaluación de procesos, resultados e impacto del desarrollo de todas las dimensiones de las personas

- Valorar los principios básicos de aplicación de diversas ayudas técnicas en el tratamiento educativo de la diversidad.

- Identificar los medios convencionales que pueden ayudar a establecer una comunicación con su alumno con acusada diversidad.

- Distinguir las ayudas y aplicaciones tecnológicas aplicables en la educación de alumnos con diversas necesidades, con el fin de elegir la más apropiada en cada caso.

- Distinguir entre las principales posibilidades que ofrece tanto el “hardware” como el “software” adaptado para alumnos con acusada diversidad, con el fin de aplicar los más idóneos.

- Determinar las opciones tecnológicas que los estudiantes con acusada diversidad pueden utilizar para manejar Internet en sus diversas modalidades: navegación, correo electrónico, etc.

- Construir colectivamente un itinerario de aprendizaje minimalista y gamificado sNOOC con la finalidad de crear recursos educativos en abierto que favorezcan la inclusión.

La metolodogía es la propia de la educación a distancia con el apoyo de los recursos comunicativos como las webconferencias, encuentros en directo, webinars y medialabs, además del foro y otros recursos. La guía y las unidades didácticas constituyen un material de utilización y estudio obligatorio.Con el fin de que el aprendizaje de esta asignatura del Máster TED de la UNED le resulte de utilidad, se aconseja al alumno que:

• Lea y estudie el libro de la asignatura con atención y disfrutando se su lectura y actividades complementarias.
• Visualice la clase de presentación de la asignatura y lea detenidamente esta Guía Didáctica.
• Asista a las webconferencias en directo o visualice posteriormente las mismas.
• Implíquese en las interacciones propuestas en los foros y en las redes sociales.
• Plantee las dudas que le surjan.
• Participe en el foro para expresar y debatir conceptos de manera frecuente.
• La pregunta fundamental que el alumnado debe hacerse a lo largo de este Módulo es: ¿Cómo puedo aplicar lo que estoy aprendiendo en mi realidad cercana? ¿como puedo contruir colectivamente el conocimiento y proyectar su utilidad a la capa social?
• Realizar las actividades de evaluación propuestas poco a poco, no dejándolo todo para el final.
• Incluir y escribir correctamente las citas bibliográficas y los enlaces de Internet aportados en el diario de aprendizaje.
• A lo largo del módulo es probable que algún apartado despierte su interés. En este caso, el alumnado debe investigar sobre él, preguntar al profesorado, leer, buscar en las bibliotecas y en Internet. Este ámbito puede ser la base para la creación del sNOOC.
• El alumnado debe tener presente que todo este proceso está pensado para que aprenda de manera continuada y colaborativamente.

MATERIALES CONVENCIONALES Y TECNOLÓGICOS PARA EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD 

Se informará sobre el material de trabajo en el entorno virtual al comienzo de la asignatura.

GIL-QUINTANA, J. (2021). ¿Quieres ser influencer del aprendizaje? ¡Acepta el reto de la Educación para la Sociedad Postdigital! Barcelona: Icaria.

• AGUADED GÓMEZ, J. I. (2002). Internet, una red para la información, la comunicación y la educación. En AGUADED GÓMEZ, J. I. y CABERO ALMENARA, J. (2002). Educar en red. Internet como recurso para la educción. Málaga, Aljibe.
• APEL: Asociación de Proveedores de e-Learning (2005). Guía práctica para la elaboración de contenidos de e-learning en base a estándares tecnológicos y pedagógicos. Apel, Servicio Andaluz de Empleo y Descartes Multimedia.
• BOU BOUZÁ, G.; TRINIDAD CASCUDO, C.; HUGUET BORÉN, Ll. (2003) e-learning. Madrid Anaya.
• CABERO ALMENARA, J. (2006) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid, McGraw Hill.
• CABERO ALMENARA, J. Y GISBERT CERVERA, M. (2002). Materiales formativos multimedia en la red. Guía práctica para su diseño. Secretariado de Recursos Audiovisuales.
• CARBALLAR, J. A. (2005). Internet. Libro del navegante. Madrid, Ra Ma.
• CARRETERO DÍAZ, MIGUEL ÁNGEL (2009). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Madrid. UNED.
• CASTELLS, M. (2003). La Galaxia Internet. Barcelona, DeBolsillo.
• EDVINSON, L. Y MALONE, M. S. (2003). El Capital Intelectual. Barcelona, Gestión 2000.
• GIL QUINTANA, J. (2020). Creadores colaborativos: Generación CC. Madrid: Síntesis..
• GARCÍA ARETIO, L. (2002). La educación a distancia. Barcelona, Ariel
• GONZÁLEZ SOTO, A. P. (2004). Relación entre formación y tecnologías en la sociedad de la información. En MARTÍNEZ SÁNCHEZ, F. Y PRENDES ESPINOSA, M. P. (Coordinadores) Nuevas Tecnologías y educación. Madrid, Pearson.
• HARASIM, L. y otros (2000). Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona, Gedisa.
• TERCEIRO, J. B. Y MATÍAS, G. (2001). Digitalismo. Taurus Digital.

Association for the Advancement of Assistive Technology in Europe : https://www.aaate.org/

Canal Down 21: https://www.down21.org/

Confederación Española de Familiares de Enfermos de Alzheimer y otras Demencias: https://www.ceafa.org/

Confederación Nacional de Sordos de España, CNSE: https://www.cnse.es/

Discapnet - Mundo asociativo:

https://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/MundoAsociativo/default.htm

Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación: https://www.redsorda.org/

El alumno contará con la guía didáctica de la Asignatura, un amplio material escrito especialmente para este módulo y diversos recursos digitales que se van facilitando a las y los estudiantes y se amplían a lo largo del curso con la interacción en los foros.