La asignatura pretende ofrecer una visión general sobre la construcción y la validación de los instrumentos de recogida de datos en el ámbito de la investigación en educación. Estimamos que un Master dirigido a la formación de investigadores debe estudiar aquellos contenidos que le facilitan las herramientas para enfrentarse a la futura tarea de realizar la tesis doctoral.

El componente metodológico de los procesos socioeducativos y la forma de abordar trabajos empíricos debe conducir a desarrollar propuestas empíricas que contribuyan a la mejora de los procesos sociales y educativos. Resulta fundamental para la formación de investigadores adquirir las competencias necesarias para elaborar los preceptivos instrumentos de recogida de datos y tener garantías sobre su calidad. Para realizar una investigación rigurosa, uno de los elementos necesarios es conseguir y demostrar que se cuenta con unos instrumentos de medida válidos y fiables.

Esta asignatura forma parte del módulo optativo propuesto por el Departamento MIDE I “Investigación sobre calidad y equidad en educación”, que pretende formar a profesionales interesados en la investigación sobre estos campos. Ello se puede traducir en la realización tanto del trabajo de fin de Master como de la futura tesis doctoral. Recordemos que esta formación de postgrado tiene un marcado perfil investigador.

La asignatura debe cursarse en el segundo cuatrimestre, por lo que el estudiante ya ha estudiado el módulo común en el primer cuatrimestre del curso. En dicho módulo se ofrece una visión amplia, en 25 créditos ECTS, de las diferentes propuestas de investigación: cuantitativa, cualitativa, evaluativa e histórica y comparada. Además, completa la formación inicial que se ofrece en el módulo de “Técnicas de iniciación a la investigación”, que deben cursar los estudiantes que se presenten al Master con una titulación de grado medio (diplomado); de forma más concreta, mantiene unos vínculos directos con la asignatura sobre la medida en educación. Así pues, con esta base de contenidos se podrán presentar nociones concretas y detalladas sobre cuestiones puntuales de interés para los investigadores.

Se ofrece una aproximación a la construcción y la validación de aquellos instrumentos de recogida de datos que son más empleados en el contexto de la investigación en educación, desde el punto de vista de la comprensión de una realidad multidimensional donde se desenvuelve el docente, y donde toma especial relevancia la concreción de esta realidad para simplificarla y/o modelizarla. La materia se desarrolla desde un enfoque técnico centrado en las propuestas de construcción de aquellos instrumentos utilizados en el ejercicio profesional e investigador. Con ello se justifica la importancia del estudio de esta asignatura en el desarrollo del estudiante universitario como futuro investigador en el campo socioeducativo.

La construcción y validación de instrumentos de recogida de datos constituye una parte fundamental del trabajo investigador que todo estudiante debe dominar, con el fin de afrontar con posibilidades de éxito el trabajo de investigación de carácter obligatorio y cuya realización coincide en el tiempo con el estudio de esta materia.

           Las plataformas de virtualización se configuran como un medio idóneo de contacto entre el equipo docente y los estudiante. Además, permiten la formación de grupos de trabajo o seminarios, sin necesidad de una coincidencia física en un lugar determinado. Los ejercicios de carácter práctico constituyen una base fundamental para la consolidación de los conocimientos

Para alcanzar un aprovechamiento adecuado del curso, se recomienda a los estudiantes que, en la medida de lo posible, sigan las directrices del Plan de Trabajo que se incluirá en la página de la asignatura. Asimismo recomendamos leer detenidamente las orientaciones que se recogen en el apartado de la evaluación. También conviene tener en cuenta que la distribución de horas recogida en el plan de trabajo debe entenderse como una estimación del equipo docente, teniendo en cuenta la amplitud y dificultad de los temas presentados. En cualquier caso, es el alumno el que debe adaptarlo a su situación particular y la disponibilidad del tiempo que le permitan otras tareas.

El estudiante tendrá un apoyo continuado a través de la página virtual de la asignatura. En ella podrá formular consultas al profesorado, que éste responderá habitualmente tres días por semana. Junto a ello, pueden dejar mensajes en el contestador del teléfono. Cuando precisen efectuar una consulta presencial para aclarar cuestiones puntuales relacionadas con la asignatura y su evaluación, deben solicitar siempre cita previa. Para los que deseen contactar en los horarios de guardia de los profesores, éstos son los siguientes:

Profesor Arturo Galán González, martes de 09:30 a 13:30 horas. Teléfono +34-91-3988616. También podrán contactar con el profesor a través del correo de la plataforma virtual. Email: agalan@edu.uned.es.

Profesor José Luis García Llamas, lunes de 16 a 20 horas, al teléfono +34-91-3986959. También podrán contactar con el profesor a través del correo electrónico: jlgarcia@edu.uned.es.

Dirección Postal: Facultad de Educación UNED. Juan del Rosal, 14. 28040 Madrid.

COMPETENCIAS GENERALES

CG10 - Conocer las posibilidades de la educación a distancia y desarrollar estrategias de aprendizaje cooperativo en el entorno virtual.

CG11 - Capacitar para el acceso al doctorado, la realización de la tesis doctoral y la profesión de investigador/a en educación

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Comprender los conocimientos básicos sobre la innovación y la investigación en educación, que constituyen el corpus teórico de unos estudios pedagógicos avanzados.

CE2 - Aplicar las técnicas y procedimientos metodológicos de la investigación y la evaluación para la solución de los problemas pedagógicos actuales de las instituciones educativas.

CE3 - Integrar las diferentes metodologías y enfoques para lograr un análisis de la realidad que permita una comprensión sistémica y holística de la problemática educativa.

CE6 - Reflexionar sobre las responsabilidades éticas y las repercusiones sociales de la investigación y la innovación educativa.

CE7 - Comunicar y difundir los resultados de sus investigaciones a la sociedad.

CE8 - Continuar su trayectoria académica hasta culminar su proceso de formación como investigador mediante la realización de su Tesis Doctoral.

Como indicábamos más arriba, la asignatura está al servicio de tres grandes competencias generales. Se trata de capacitar al alumnado para:

• Enfrentarse  a los problemas derivados de la construcción de instrumentos de recogida de datos.
• Comprender, valorar e interpretar la validez de dichos instrumentos.
• Elaborar instrumentos originales de recogida de datos y analizar su validez.

Tales objetivos generales se concretan en otros más específicos:

Morales, P.; Urosa, B. y Blanco, A. (2003): Construcción de Escalas de Actitudes tipo Likert. Ed. La Muralla. Madrid

También puede utilizarse como alternativa este otro libro mucho más amplio y desarrollo, especialmente dirigido a los alumnos que piensen utilizar este instrumento en el futuro en la tesis doctoral:
MORALES, P. (2006): Medición de actitudes en psicología y educación: construcción de escalas y problemas metodológicas. 3ª edición. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas.
Se indicarán además otros documentos que se alojarán en el curso virtual o se indicarán sus enlaces en la web.

Para el seguimiento adecuado de esta materia es recomendable seguir el plan de trabajo propuesto en el apartado anterior. Como podrán ver los estudiantes, se propone el estudio teórico de tres importantes instrumentos de recogida de datos en educación: las escalas de actitudes, las pruebas objetivas y los cuestionarios. En el caso de los dos primeros, el estudio se complementa con una actividad colaborativa práctica. Para ello, se establecerán grupos de 4-5 miembros. Las actividades consistirán en la elaboración, aplicación y análisis de los resultados, presentando un breve informe como resultado final.

Para el estudio de los temas 1 y 2 se ofrecen dos alternativas:

1. Como texto básico, el libro de Morales, Urosa y Blanco (2003): Construcción de Escalas de Actitudes tipo Likert. Ed. La Muralla. Madrid. Este libro es un resumen del siguiente, con carácter más aplicado. Junto con este libro se debe estudiar el contenido de W. Trochim  Measurement in Research (Medida en Investigación), en https://conjointly.com/kb/measurement-in-research/.

2. Como alternativa se ofrece otro texto más completo y complejo, del mismo autor: MORALES, P. (2006): Medición de actitudes en psicología y educación: construcción de escalas y problemas metodológicos. 3ª edición. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. Se trata de un libro extenso y de gran profundización en la medida de las actitudes. Está especialmente orientado a los alumnos que piensen utilizar este tipo de instrumentos en el Trabajo Fin de Máster o en la Tesis Doctoral.

El tema 3 se estudiará a través del documento de P. Morales (2006). Las pruebas objetivas: normas, modalidades y cuestiones discutidas que puede consultarse en la web del autor: https://3699dea9-7151-4213-bf21-9ab04a3c21a6.filesusr.com/ugd/8d49cf_9bca4b1d9b2d47f3b8474243b575e416.pdf

Finalmente, para el tema 4, se estudiará un documento sobre la metodología de encuesta que les pondremos a su disposición en la plataforma Alf, extraído del libro Análisis y valoración de la formación del profesorado en la enseñanza a distancia.

Para la evaluación final, además del estudio de los textos señalados y la superación de las dos actividades anteriormente mencionadas, se presentará un trabajo final individual que versará sobre uno de los tres instrumentos estudiados y distinguirá una parte teórica y otra práctica.

·         ANGUERA, M.T. (1991) Manual de prácticas de observación. México, Trillas.

·         BALCELLS, J. (1994) La investigación social. Introducción a los métodos y a las técnicas. Barcelona, PPU.

·         BARBERO, M.I. (1999) Psicometría II. Métodos de elaboración de escalas. Madrid, UNED.
·         BEST, J.W. (1981) Cómo investigar en educación. Madrid, Morata.
·         BUENDÍA, L.; COLÁS, P y HERNÁNDEZ, F. (1998) Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid, McGraw Hill.
·         BUNGE, M.  (1989) La investigación científica. Barcelona: Ediciones Ariel. Barcelona.
·         CANALES, M. y PEINADO, A. (1993) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid, Síntesis.
·         DELGADO, J.M. y GUTIÉREZ, J. (eds.) (1999) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid, Síntesis.
·         FOX, D.J. (1981) El proceso de investigación en educación. Pamplona, EUNSA.
·         GAITÁN, J.A. y PIÑUEL, J.L. (1998) Técnicas de investigación en comunicación social. Elaboración y registro de datos. Madrid, Síntesis.
·         GARCÍA JIMÉNEZ, E.; GIL FLORES, J. y RODRÍGUEZ GÓMEZ, G. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga, Aljibe.
·         GARCÍA LLAMAS, J.L., PÉREZ JUSTE, R. y RIO SADORNIL, D. del (2006). Problemas y diseños de investigación resueltos. Madrid: Dykinson (3ª edición, ampliada y revisada).
·         GIL PASCUAL, J. A. (2000): Estadística e informática (SPSS) en la investigación descriptiva e inferencial. Madrid: UNED.
·         GONZÁLEZ RÍOS, M.J. (1997) Metodología de la investigación social. Técnicas de recolección de datos. Alicante, Aguaclara.
·         KERLINGER, F.N. (1985) Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. México, Interamericana.
·         MARTÍNEZ ARIAS, R. (1995) Psicometría: teoría de los tests psicológicos y evaluativos. Madrid, Síntesis.
·         MARTÍNEZ MEDIANO, C. (Coord.) (2004) Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. Madrid, UNED.
·         McMILLAN, J.H y SCHUMACHER, S. (2005) Investigación educativa. 5ª edición. Madrid, Pearson Addison Wesley.
·         PÉREZ LÓPEZ, C. (2005) Técnicas estadísticas con SPSS 12. Aplicaciones al análisis de datos. Madrid, Pearson Educación.
·         PÉREZ SERRANO, G. (1994) Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. (2º tomo). Madrid, La Muralla.
·         POPHAM, W.J. (1983) Evaluación basada en criterios. Madrid, Magisterio Español.
·         RUIZ OLABUENAGA, J.I. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao, Universidad de Deusto.
·         SIERRA BRAVO, R. (1991) Técnicas de investigación social (teoría y ejercicios). Madrid, Paraninfo.
·         VALLES, M.S. (1997) Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid, Síntesis.
·         VAN DALEN, D.B. y MEYER, W.J. (1983) Manual de técnica de la investigación educativa. México, Paidós.

La asignatura se desarrollará, fundamentalmente, a partir de la plataforma virtual. Por ello, es necesario que los estudiantes dispongan de un ordenador y conexión a Internet. Una gran parte de la información de la materia utilizará esta vía para su transmisión. Además, como ya se ha resaltado con anterioridad, nos permitirá el seguimiento y evaluación de cada uno de los estudiantes como se reflejará en esos apartados específicos.

Por otra parte, dado que la bibliografía citada será necesaria para el estudio de los distintos contenidos, es recomendable contar con el material básico antes de empezar el curso.

El dossier de prácticas se ubicará en la página de la asignatura y formará parte del Plan de Trabajo. En él se ofrecerán todas las orientaciones precisas para su realización. De forma especial se concretarán las directrices para la elaboración del trabajo práctico obligatorio, así como las actividades recomendadas de cada tema.