Asignaturas - Máster universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, form

El Trabajo Fin de Máster de la Especialidad de Educación Física del Máster de Secundaria cumple una función sintetizadora en la formación, por ello, estará directamente relacionado con las disciplinas del mismo con una especial relación en la formación en los centros de trabajo que se hayan desarrollado las prácticas (Prácticum I y Prácticum II).

Para desarrollar adecuada y provechosamente este Trabajo Final de Máster es conveniente no sólo haber aprobado el conjunto de las disciplinas sino haber asimilado y desarrollado las competencias de las mismas en su conjunto.

Destaca, por tanto, el carácter conclusivo, integrador y sintetizador de esta asignatura, inusual puesto que sus contenidos son en gran medida los de la especialidad en su totalidad.

Se recomienda al estudiante que lea con atención el diseño de TFM propuesto desde la especialidad y realice una labor de análisis y reflexión de su paso por el Máster así como una propuesta didáctica en la línea de sus intereses siguiendo las directrices del equipo docente.

Atención: Para matricularse en el TFM es necesario haberse matriculado en todas las asignaturas que integran el Máster ya que la superación del Trabajo Final de Máster está condicionada a la aprobación de la totalidad de las asignaturas del Máster. No podrán presentarse a defensa de TFM quienes  no hayan superado todas las materias del Máster.

Atención tutorial:

TAREA 1: Síntesis valorativa de la aportación de las disciplinas del máster:
FILIPA MARTINS BAPTISTA LA
filipa.la@edu.uned.es
Martes de 10.00 a 14.00
91 398 69 76 47

TAREA 2: Valoración de la Educación Física en el sistema educativo:
ADIELA RUIZ CABEZAS
adiruiz@edu.uned.es
Miércoles de 12.00 a 16.00
91 398 69 76 47

TAREA 3: Diseño de 1 unidad didáctica innovadora:
JOSÉ JAVIER HUESO ROMERO
jjavierhuesoromero@edu.uned.es
Jueves de 15.00 a 19.00
91 398 69 69 65

TAREA 4: Tabla de ejercicios prácticos de Educación Física:
MERCEDES QUERO GERVILLA (Coordinadora).
mercedes.quero@edu.uned.es 
Lunes de 10.00 a 14,00 h.
91 398 90 29

COORDINACIÓN: Mercedes Quero Gervilla.

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

CG12 - Formar en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción de los derechos humanos y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE7 - 7.Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster 7.1. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 7.2. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 7.3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 7.4. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. 7.5. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 7.6. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

Las principales estrategias de esta asignatura pretenden conseguir que, al finalizar la misma, el alumnado sepa:

1. Realizar una síntesis valorativa de la aportación de las disciplinas del máster en la capacitación profesional, demostrando su capacidad argumentativa y de relación, aportando evidencias y presentando una visión personal de la formación recibida, al tiempo que identifica las vías de desarrollo potencial especializado y profesionalizante así como las lagunas que debe reforzar de cara a su futuro ejercicio profesional.
2. Valorar la Educación Física en el sistema educativo a partir de la experiencia adquirida durante el período de prácticas, demostrando capacidad de fundamentar la disciplina y poner en evidencia los valores y beneficios de una buena salud corporal, así como su relación con el ejercicio físico y su incidencia sobre la fortaleza psicológica y social.
3. Diseñar una unidad didáctica innovadora en Educación Física para esta etapa educativa. 
4. Desarrollar una clase de Educación Física, integrando para ello los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas de contextualización, fundamentación, diagnóstico, diseño, desarrollo del proceso y evaluación.
5. Demostrar las condiciones físicas y mentales que se esperan de un profesor de Educación Física.
6. Analizar y argumentar cuestiones profesionales de la Educación Física, demostrando conciencia de los problemas que afectan a la profesión y capacidad para analizarlos y viabilizar soluciones plausibles y beneficiosas para el desarrollo de la carrera, las personas y la comunidad.

El Trabajo Final de Máster es un proceso formativo esencialmente de síntesis y conclusión. Culmina la capacitación inicial para el ejercicio de la docencia en la especialidad de Educación Física en la Educación Secundaria.

Este proceso de integración reflexiva, diseño innovador y expresión comunicativa se realizará a lo largo de la asignatura a través de cinco estrategias esenciales materializadas a través de las siguientes tareas:

1. Síntesis valorativa de la aportación de las distintas disciplinas del máster en la capacitación profesional (T1). El alumnado debe identificar los puntos nucleares de los aprendizajes de cada una de las disciplinas cursadas y relacionarlos entre sí con el fin de lograr un mapa sintético, acompañado de su reflexión crítica y argumentativa, de la formación recibida durante el máster y de su aportación para su futuro profesional.
2. Valoración de la Educación Física en el sistema educativo a partir de la experiencia adquirida durante el período de prácticas (T2). La formación en centros educativos es un pilar esencial para la puesta en práctica de lo aprendido, así como para contrastar la formación recibida y la realidad del aula. Por ello, debe suponer una oportunidad de análisis de la situación de los profesionales en el ejercicio de su trabajo. La intervención profesional de la docencia de la Educación Física tiene un recorrido histórico y una actualidad que el futuro docente debe conocer y analizar con el fin de capacitarle para su integración en el centro y en las dinámicas profesionales y humanas que allí se desarrollan. Para ello, se le propondrá que identifique los principales focos problemáticos del ejercicio de esta profesión y que plantee propuestas para afrontarla de forma profesional e inspiradora, individual y comunitariamente.
3. Preparación de una unidad didáctica innovadora en línea con la ley educativa en vigor (T3) en la que se demotrarán cuestiones fundamentales como: conocimiento legislativo y pedagógico así como creativo e innovador en el campo de la especialidad.
4. Elaboración de una tabla de ejercicios prácticos de Educación Física (T4). Todo profesor de Educación Física debe tener unas condiciones físicas que le posibiliten ejercer lo que debe enseñar. Por ello, el estudiante, deberá diseñar una tabla de ejercicios para la mejora de algún aspecto (físico, deportivo) de los estudiantes para los que diseña la tabla (elegir nivel educativo de secundaria o bachillerato). El trabajo incluye la grabación de una clase impartiendo dicha tabla (en tanto que estructura básica de la clase) para posteriormente presentarla en el momento de defensa del TFM. Es requisito, por tanto, la presentación activa de ésta durante la defensa.

Con el fin de unificar el proceso, se proporcionarán indicaciones concretas para cada foco de tareas en el entorno virtual a través de videoclases para cada tarea.

Para facilitar la organización y asegurar el seguimiento del trabajo autónomo de los estudiantes, se establecerán dos revisiones previas de las diferentes partes que integran el TFM antes del visto bueno final. Las fechas concretas se indicarán en el curso virtual para cada convocatoria:

• El cumplimiento de las indicaciones dadas en esas revisiones posibilita la recepción del visto bueno de cada tarea que integra el TFM requisito imprescindible para la obtención del visto bueno final.
• El visto bueno debe obtenerse, no obstante, en la entrega definitiva que se hará en la plataforma ágora.

La propia de esta especialidad del máster así como la legislación general y específica.

Cualquier referencia que el estudiante considere oportuna o útil para el desarrollo de su Trabajo Fin de Máster.

Por parte del equipo docente, el estudiante contará con:

1. Un tutor o tutora que orientará y apoyará al estudiante a lo largo del proceso con carácter general.
2. Cuatro tutores o tutoras que orientarán y apoyarán al estudiante a lo largo del desarrollo de cada una de las cuatro tareas a realizar.
3. Vídeos tutoriales explicativos e ilustrativos.
4. Una persona de contacto para asuntos administrativos.
5. Un coordinador de contacto para la organización del acto la defensa.