NO EXISTEN CAMBIOS
La guía de la asignatura ha sido actualizada con los cambios que aquí se mencionan.

Nombre y apellidos	ISABEL GOMEZ VEIGA
Correo electrónico	igveiga@psi.uned.es
Teléfono	91398-8141
Facultad	FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento	PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

Nombre y apellidos	FRANCISCO GUTIERREZ MARTINEZ (Coordinador de Asignatura)
Correo electrónico	fgutierrez@psi.uned.es
Teléfono	91398-7948
Facultad	FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento	PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

Nombre y apellidos	JOSÉ ÓSCAR VILA CHAVES
Correo electrónico	jovila@psi.uned.es
Teléfono	7782/6611
Facultad	FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento	PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA	PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
CÓDIGO
CÓDIGO	62013036
CURSO ACADÉMICO
CURSO ACADÉMICO	2024/2025
DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO	PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
TÍTULO EN QUE SE IMPARTE
TÍTULO EN QUE SE IMPARTE
	GRADO EN PSICOLOGÍA
CURSO
CURSO	TERCER CURSO
PERIODO	SEMESTRE 1
TIPO	OBLIGATORIAS
Nº ECTS
Nº ECTS	6
HORAS
HORAS	150
IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE
IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE	CASTELLANO

La Psicología del Desarrollo supone una aportación esencial en el contexto de la formación prevista para el Grado de Psicología. De ahí que el plan de estudios incluya dos asignaturas relativas a la misma disciplina: la Psicología del Desarrollo I, –que se estudió en el curso anterior– y la presente asignatura Psicología del Desarrollo II, que sigue siendo una asignatura obligatoria de 3º curso y de 6 créditos. En este contexto, lógicamente ambas asignaturas se complementan. Así, el propósito general de la asignatura de segundo curso (Psicología del Desarrollo I) podría resumirse en dos aspectos básicos: a) poner en contacto a los estudiantes con la perspectiva genética y evolutiva del estudio de la mente y de la conducta; b) conocer las diferentes etapas del desarrollo y la formación de las distintas funciones psicológicas. Por su parte, la presente asignatura de tercer curso (Psicología del Desarrollo II) pretende ampliar la información y conocimientos sobre esos mismos aspectos, al tiempo que se profundiza en el análisis de las bases teóricas, problemas metodológicos y procesos psicológicos más relevantes en el estudio del desarrollo del individuo. Por tanto, podría decirse que esta asignatura continúa la anterior, formando en bloque una materia que entendemos esencial para la formación de los futuros psicólogos. Nótese que se trata de una disciplina que debe ser fundamento –al menos, en parte– del resto de materias con contenido psicológico, ya que cualquier aspecto psicológico debe surgir en un contexto y momento concreto del ciclo vital, integrándose inevitablemente en el devenir histórico general y el particular desarrollo evolutivo del sujeto.

      Más en concreto, podemos decir que la ampliación de conocimientos que pretendemos a través de la asignatura de Psicología del Desarrollo II tiene dos vertientes fundamentales. Se trata, por un lado, de complementar los contenidos de carácter más general que en el curso anterior introdujeron al alumno en el estudio y análisis de los cambios que se producen durante el desarrollo evolutivo de los seres humanos. Pero, por otro lado, se pretende asimismo profundizar en algunos de esos contenidos iniciales, en cuanto resultan de especial relevancia, bien por su trascendencia teórica -y la importancia de la investigación que están promoviendo- o bien por sus consecuencias aplicadas en alguno de los ámbitos afines, especialmente el educativo. En este sentido, nos centraremos particularmente en algunos aspectos específicos del desarrollo cognitivo y social.

      Estamos ante una disciplina de muy amplio espectro, en cuanto se relaciona de manera directa con muchos otros campos de la Psicología. A fin de cuentas, cualquier conducta o aspecto psicológico ha de tratarse desde la perspectiva de su desarrollo evolutivo a fin de comprenderlo en profundidad. Por tanto, puede decirse que estamos ante una materia de carácter transversal al resto de disciplinas psicológicas. Así, no extrañará que sus objetivos sean ambiciosos y que las aproximaciones que se han realizado a la misma sean diversas, tanto desde el punto de vista teórico como metodológico. Esto debe tomarse en consideración, ya que para la preparación de la materia en este campo específico, ha de partirse de este hecho: no hay un único modo de describir y explicar el desarrollo cognitivo y social. Tradicionalmente la investigación se ha llevado a cabo a partir de múltiples perspectivas y modelos teóricos, que a su vez han llevado aparejados modos peculiares de aplicar los distintos métodos y técnicas científicas disponibles. De ahí que la primera parte del Programa del curso (1ª Unidad Didáctica) esté dedicada a presentar en profundidad las principales orientaciones teórico-metodológicas vigentes en la actualidad. Con ello, se trata de proporcionar de entrada al alumno un marco conceptual de referencia suficientemente completo y articulado que le permita analizar y comprender mejor la exposición que posteriormente se hace de distintos tópicos del desarrollo cognitivo y social. A esta exposición se añade una perspectiva más descriptiva y cronológica (2ª y 3ª Unidades Didácticas), lo que, a su vez, ayudará a establecer adecuadamente las relaciones que pudieran existir entre los diversos cambios referidos, tanto desde el punto de vista teórico como en relación con los hallazgos empíricos. Con todo ello, también se dispondrá de la base necesaria para tener una cierta visión de conjunto de la Psicología del Desarrollo, lo que se logrará a partir de una recapitulación final de los principales contenidos vistos en la asignatura. Esta recapitulación, realizada desde una perspectiva histórica, pone el punto final a la materia (4ª Unidad Didáctica).

      Así, al concluir la preparación de la asignatura se espera que el alumno conozca, no sólo los cambios que se producen en algunos de los principales procesos –cognitivos, afectivos, sociales…– durante el ciclo vital, sino también las principales posiciones teóricas con las que tratan de describirse y explicarse; así como algunos de los problemas y dificultades que pueden surgir tanto en el plano metodológico, como en relación a sus implicaciones desde el punto de vista aplicado.

La asignatura Psicología del Desarrollo II está encuadrada en el tercer curso, por lo que el alumno deberá tener presente los contenidos generales relativos a las asignaturas de los cursos anteriores. En particular, los contenidos teóricos que los alumnos necesitan para cursar adecuadamente la asignatura, y comprender y asimilar sin dificultad los conocimientos que se proponen, son los correspondientes a la primera parte de esta materia, la Psicología del Desarrollo I, impartida en el segundo curso. Esto debe tenerse en cuenta en el trabajo de estudio, pues, dado que ambas asignaturas se han diseñado en bloque, en el manual se encontrarán frecuentes referencias a contenidos o conceptos relacionados que se han visto en el curso anterior; y, ante ello, se recomienda al alumno que consulte o repase esos contenidos en la medida en que lo necesite. Ello es importante, asimismo, de cara a la evaluación, dado que, eventualmente, las cuestiones que se formulen pueden requerir la activación de nociones o conceptos ya tratados con anterioridad a cierto nivel.

El Equipo Docente de la asignatura está compuesto por los profesores que se indican más abajo, y como responsables de la asignatura, los alumnos podrán contactar con ellos para cualquier duda, problema o sugerencia relacionada con la asignatura a través de los medios que se indican y en los horarios señalados.

La tutorización de los alumnos por parte de los profesores de la Sede Central se realizará preferentemente en línea a través de la plataforma virtual, mediante la utilización de los foros y el correo electrónico. Pero además, como ya se ha señalado con anterioridad, los alumnos también tienen a su disposición a los profesores-tutores de los distintos Centros Asociados, con los que podrán comunicarse personalmente, vía email, o a través de la Plataforma Virtual de la asignatura.

 

Equipo Docente: direcciones y horarios de atención al alumno

 

PROFESORADO	TELÉFONO /EMAIL	UBICACIÓN: Facultad de Psicología de la UNED Calle Juan del Rosal, 14, 28040, Madrid	HORARIO DE ATENCIÓN
Francisco Gutiérrez Martínez (Coordinador de la Asignatura)	91 398 7948 fgutierrez@psi.uned.es	Despacho 1.73	Lunes y Miércoles de 10:00 a 14:00
Isabel Gómez Veiga	91 398 8141 igveiga@psi.uned.es	Despacho 1.71	Miércoles y jueves de 10:00 a 14:00
José Óscar Vila Chaves	91 398 7782 jovila@psi.uned.es	Despacho 1.72	Martes y Miércoles de 10:00 a 14:00

 

En relación con las competencias a adquirir -entendidas como objetivos de la asignatura-, los principales aprendizajes y conocimientos que el estudiante debe alcanzar una vez que haya asimilado y comprendido los contenidos de la materia, pueden dividirse en dos, unos de carácter más teórico y otros esencialmente prácticos. 

Conocimientos teóricos:

• Conocer las características fundamentales de las principales enfoques teórico-metodológicos que abordan el estudio del desarrollo humano.
• Distinguir y analizar comparativamente las propuestas teóricas concretas –las clásicas y las más actuales– en torno al estudio del desarrollo.
• Saber diferenciar los distintos métodos y técnicas de estudio del desarrollo.
• Conocer y entender el desarrollo cognitivo y social que se produce en las etapas tempranas de desarrollo.
• Comprender los cambios más característicos que se producen en el desarrollo cognitivo y social a lo largo de la edad adulta y de la vejez.
• Entender la complejidad y relaciones del desarrollo conceptual y su importancia para el desarrollo cognitivo y lingüístico.
• Analizar el desarrollo del conocimiento en torno a dos aspectos esenciales: la memoria y el aprendizaje.
• Conocer el desarrollo de la capacidad de pensamiento, especialmente en dos de sus manifestaciones más representativas: la comprensión lectora y el razonamiento.
• Comprender la importancia de la metacognición y conocer cómo se integra en el desarrollo cognitivo en sus distintas manifestaciones y contextos.
• Tomar conciencia el particular desarrollo que se produce en torno al conocimiento del mundo social y su importancia para el aprendizaje y el desarrollo en otros ámbitos de conocimiento.
• Conocer cómo se produce el desarrollo moral a lo largo del primer tercio del ciclo vital.
• Adquirir una visión de conjunto del campo que aborda la Psicología del Desarrollo -tanto desde el punto de vista teórico como metodológico- y reflexionar a partir de ello sobre los principales debates conceptuales aún vigentes en la disciplina.

Conocimientos prácticos:

• Saber interpretar y reflexionar sobre una situación concreta de un sujeto en un momento de su desarrollo evolutivo,  en función de los procesos psicológicos implicados y en relación con los criterios –normativos o no– derivados de los hallazgos de la investigación empírica.
• Interpretar las repercusiones que pueden tener las restricciones que imponen los procesos de desarrollo; por ejemplo, en el ámbito de la educación, valorando las posibilidades de instrucción directa o de intervenciones que optimicen los procesos de aprendizaje.
• Realizar, en la práctica, un trabajo relacionado con uno de los contenidos de la asignatura, desde una perspectiva aplicada y/o experimental. En concreto, el alumno podrá optar entre dos propuestas: a) una en torno a un particular aspecto  del “desarrollo conceptual” (Capítulo 4 del programa); b) otra sobre un proceso característico del "desarrollo del razonamiento" (Capítulo 6 del programa).

La asignatura ha sido elaborada siguiendo la modalidad de estudio a distancia. Esto implica, fundamentalmente, que los materiales están diseñados para que el alumno pueda abordarlos de forma autónoma, aunque orientados, coordinados y tutorizados en todo momento por el Equipo Docente de la asignatura.

      De cara a la evaluación, los estudiantes podrán realizar dos tipos de actividades:

a) una actividad teórica obligatoria relativa a la comprensión y asimilación de los conocimientos presentados en el manual básico, y que será evaluada a través de una prueba objetiva;

b) una actividad práctica optativa que conllevará la realización de un informe escrito, y cuyo contenido se relaciona con algunos temas de la asignatura. Aunque estas prácticas optativas las propone el Equipo Docente como Prueba de Evaluación Continua (PEC), según instrucciones específicas (que se detallan en la Guía correspondiente), el trabajo del alumno será dirigido, valorado y calificado por el profesor-Tutor de los diferentes Centros Asociados. Para ello será entregado conforme al procedimiento y plazos establecidos y, en su caso, ajustándose a los requisitos que pudieran precisarse desde desde cada Centro o Tutoría en función de sus particulares necesidades organizativas.

      En este marco, la Plataforma Virtual será la herramienta básica para el alumno, ya que será a través de este medio como se comunicará con el profesorado, así como con el resto de compañeros de la asignatura; es decir, será en éste espacio virtual donde se pondrán presentar y compartir las consultas y las dudas que surjan, utilizando los distintos FOROS habilitados para ello. En este sentido, las páginas web de la asignatura pueden contemplarse como un “aula virtual” donde cada participante, de acuerdo con su papel, contribuya al funcionamiento de la asignatura.

      En este mismo sentido, cabe resaltar que también existe la posibilidad de asistir a las Tutorías que se imparten en los distintos Centros Asociados de la UNED. Es el lugar adecuado para preparar y desarrollar la asignatura; y en, particular, para plantear aquellas dudas que le vayan surgiendo en el estudio de los contenidos teóricos. La asistencia a las citadas tutorías es voluntaria, aunque es altamente recomendable en asignaturas como la presente con contenidos complejos. Asimismo, el contexto de las tutorías promueve la interacción con otros compañeros lo que puede facilitar el aprendizaje y la motivación hacia el estudio. De todos modos, insistimos que la asignatura está diseñada para poder cursarla de manera autónoma a partir del manual básico obligatorio y el apoyo proporcionado desde la plataforma virtual.

TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen
Tipo de examen	Examen tipo test
Preguntas test
Preguntas test	30
Duración
Duración	120 (minutos)
Material permitido en el examen
Material permitido en el examen	No se permite ningún tipo de material.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	- La prueba presencial en los Centros Nacionales y de la Unión Europea, consistirá en una prueba objetiva de 30 preguntas con 3 alternativas de respuesta, de las cuales se debe seleccionar la correcta (o la de mayor validez). La prueba evaluará todos los contenidos del manual, tendrá una duración de 120 minutos y no se permitirá la utilización de ningún tipo de material. - Las pruebas presenciales realizadas en los Centros Extranjeros (América y Guinea), Centros Penitenciarios y exámenes de Reserva, consistirán en 5 preguntas abiertas, a elegir 4. La duración de estos exámenes también será de 120 minutos y tampoco se permitirá la utilización de ningún tipo de material. QUEDAN EXCLUIDOS COMO MATERIA DE EXAMEN LOS CAPÍTULOS 8 Y 10 DEL MANUAL, si bien se recomienda su estudio para lograr un conocimiento más completo y articulado del conjunto de los contenidos.
% del examen sobre la nota final
% del examen sobre la nota final	100
Nota mínima del examen para aprobar sin PEC
Nota mínima del examen para aprobar sin PEC	5
Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC
Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC	10
Nota mínima en el examen para sumar la PEC
Nota mínima en el examen para sumar la PEC	4
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones	Como ya se ha indicado, por sus particulares circunstancias las pruebas presenciales realizadas en los Centros Extranjeros (América y Guinea), Centros Penitenciarios y exámenes de Reserva, consistirán en 5 preguntas abiertas, a elegir 4. Por las mismas razones, éste será asimismo el tipo de examen para cualquier otra Prueba Extraordinaria, como, por ejemplo, la prueba extraordinaria de Diciembre. Para realizar este examen abierto, el alumno no debe olvidar que su meta no es la de memorizar o reproducir mecánicamente la información, sino la de comprender en profundidad los contenidos de cada tema, para después fijar y conectar las principales ideas y conceptos, integrándolos con lo ya aprendido en el curso anterior. Es decir, se trata de lograr un “aprendizaje significativo” en el que cada alumno asimile y pueda expresar de forma personalizada los conocimientos adquiridos. En este sentido, ha de tenerse en cuenta que en este examen no será bien valorada la exposición meramente literal de lo consignado en el manual.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)
¿Hay PEC?
¿Hay PEC?	Si
Descripción
Descripción	El trabajo práctico (PEC) es de carácter optativo y tiene como primer objetivo facilitar al alumno la comprensión y la profundización en algunos aspectos que han sido ya analizados en las Unidades Didácticas de la asignatura. Pero, dado su carácter, también pretende que el alumno aprecie cómo se puede traducir el plano teórico desde punto de vista metodológico o aplicado. En concreto la PEC está diseñada para proporcionar al estudiante una ocasión en la que experimentar de forma directa y sencilla las distintas facetas y tareas que implica un estudio o  investigación evolutiva, por sencilla que sea.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	- La Práctica optativa (PEC) podrá bonificar hasta 1 punto la nota final de la asignatura, pero sólo se aplicará a partir de una nota mínima de 4 puntos en el examen presencial. Esta nota mínima en el examen es una condición inexcusable para aplicar la PEC y cualquier otro tipo de ajuste adicional. - Las prácticas calificadas con NO APTO (inferiores a 5) no supondrán bonificación alguna, por lo que se computarán a estos efectos como una calificación de “0”.
Ponderación de la PEC en la nota final
Ponderación de la PEC en la nota final	10 % como máximo
Fecha aproximada de entrega
Fecha aproximada de entrega	1 de Enero (esta fecha debe confirmarse con Tutor-Centro Asociado, por si hubiera otras indicaciones o plazos en función de sus necesidades organizativas).
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones	Ha de tenerse en cuenta que en caso de no superarse la asignatura en la convocatoria ordinaria de febrero, la nota obtenida en la PEC se guardará para la convocatoria extraordinaria de septiembre, pero no se contempla una nueva entrega de trabajos en esta convocatoria extraordinaria. Es decir, no existe la posibilidad de realizar "prácticas compensatorias" ni "trabajos adicionales", una vez realizados los exámenes presenciales.

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES
¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s?
¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s?	No
Descripción
Descripción
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
Ponderación en la nota final
Ponderación en la nota final	0
Fecha aproximada de entrega
Fecha aproximada de entrega
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones

¿Cómo se obtiene la nota final?

La calificación final tomará en consideración los dos tipos de actividades evaluables citadas: una de carácter obligatorio y teórico, relativa al estudio del Manual básico y otra de carácter optativo y práctico, relativa a la realización de la PEC. Prueba tipo test - La evaluación de la Parte Teórica obligatoria se realizará a partir de una prueba presencial en la que se examinará el conocimiento adquirido en torno a los contenidos propuestos en el Programa de la asignatura y presentados en el manual básico. La calificación de esta prueba se obtendrá en dos pasos: 1- Aplicación de la fórmula de corrección de azar: Puntuación=aciertos – (errores /2). 2- Transformación de base 30 a la base 10: la puntuación anterior ha de dividirse entre tres (Nota de 0 a 10). Prueba de desarrollo (preguntas abiertas) La calificación en esta prueba dependerá de que en sus respuestas el alumno sea capaz de articular un discurso con buena redacción, en torno a la información que se proporciona en los distintos temas del programa de contenidos, que son los que recoge nuestro manual de referencia. Por tanto, al abordar el estudio de la materia, el alumno debe sobre todo centrarse en captar bien los conceptos y sus relaciones, de manera que en sus respuestas a las preguntas formuladas pueda concretarlos en una expresión personalizada, recogiendo lo principal y obviando lo secundario.  La evaluación de la Parte Práctica optativa Será realizada por los profesores-tutores a partir del trabajo escrito que les presente el alumno. Aunque será calificada sobre 10, su contribución a la nota final es sólo del 10 %. Así, teniendo en cuenta los criterios de evaluación previamente expuestos en torno a estas dos partes, la Nota Final se obtiene simplemente sumando a la calificación del examen, la calificación de la Práctica (1 punto como máximo) en el caso de haberse realizado y aprobado y cumplir con el criterio de aplicación (haber sacado un 4 como mínimo en el examen presencial). Es decir: NOTA FINAL= Nota de examen + Nota PECx(0,1) En torno a esta fórmula, no obstante, deben tenerse en cuenta dos salvedades: 1- en caso de alcanzar ya la nota máxima (un 10) a través del examen, la nota de la PEC no surtirá efecto alguno. 2- eventualmente, la nota final obtenida podrá sufrir un ajuste de "redondeo" a favor del alumno. Este posible ajuste se realiza considerando las restricciones del sistema de cómputo, pero en ningún caso superará las dos décimas.

El manual básico de la asignatura tiene la siguiente referencia:

Gutiérrez-Martínez, F. y Vila, J. Ó. (Coords.) (2021). Psicología del Desarrollo II. Madrid: UNED.

SEGUNDA EDICIÓN REVISADA (ISBN 978-84-362-7690-9).

Para el trabajo de estudio conviene consultar, asimismo, el documento de Orientaciones para el Estudiante, puesto que incluye instrucciones específicas para abordar los contenidos propuestos en cada uno de los temas del programa.

Asimismo, aquellos alumnos que decidan realizar la práctica optativa deberán consultar y seguir las orientaciones presentadas en la Guí­a Específica de la Práctica Optativa.

Ambos documentos estarán disponibles en la plataforma virtual, junto con otro conjunto de ayudas para la adecuada preparación de la materia.

Comentarios y anexos:

Aunque cada uno de los temas expuestos en las Unidades Didácticas incluye una bibliografía final complementaria, como libros básicos de especial interés para la preparación de la materia pueden consultarse: 

• GARCÍA-MADRUGA, J. A. y DELVAL, J. (EDS.) (2010). Psicología del Desarrollo I. Madrid: UNED.
• GUTIÉRREZ-MARTÍNEZ, F. (2005): Teorías del desarrollo cognitivo. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana.        
• VILA CHAVES, J. O. y GUTIÉRREZ-MARTÍNEZ, F. (2013): Manual Básico de Dificultades de Aprendizaje: Concepto, Evaluación e Intervención. Madrid: Sanz y Torres - UNED.
• GARCÍA-MADRUGA, J. A. (1991): Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI.
• COBOS, P. L. (2005): Conexionismo y cognición. Madrid: Pirámide.
• DELVAL, J. (1994): El desarrollo humano. Madrid, Siglo XXI.

 

 

 

 

 

 

 

 

La asignatura se ha desarrollado pensando en las características propias del alumnado de la UNED y la metodología de Educación a Distancia. Así pues, el curso virtual será la principal herramienta que debe manejarse. No obstante, se requerirá eventualmente el uso de otros medios disponibles para completar la formación básica (biblioteca, recursos en web, correo electrónico, etc.).

Dentro del curso virtual -implementado en la plataforma de aprendizaje a distancia- se encuentra uno de los instrumentos principales de comunicación, los Foros. En los diferentes foros, los alumnos podrán consultar toda la información relativa al funcionamiento de la asignatura, además de compartir con otros compañeros las diferentes cuestiones que surjan durante la preparación de la misma.

A través de la plataforma virtual de la asignatura, se precisarán los distintos foros que se podrán emplear, así como las normas básicas para su uso, orientadas básicamente a asegurar una comunicación respetuosa y productiva.