JOSÉ ÓSCAR VILA CHAVES
VICERRECTOR/A ADJ. ACCESO UNIVERSIDAD
COORD ACCESO MAYORES 45 AÑOS(ENTREVISTA PERSONAL)
PROFESOR CONTRATADO DOCTOR
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
(+34) 91398-7782/6611
Formación Académica
Profesor en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, de la Facultad de Psicología de la UNED. Licenciado por la UNED en el año 2000, obtuvo su Doctorado con mención Europea por la UNED en el año 2011. Su actividad docente se ha centrado en la psicología del desarrollo y en las dificultades de aprendizaje.
Actividad Investigadora
Desde el año 2001 ha participado de forma continuada en diversos proyectos de investigación centrados en el desarrollo cognitivo, y particularmente, en torno a la memoria operativa y su papel en la inteligencia, el razonamiento y la comprensión lectora, cuyos resultados han sido difundidos en diferentes publicaciones y congresos de ámbito nacional e internacional.
Su actividad investigadora tiene como hilo conductor ahondar en el conocimiento de la intersección entre la memoria y el desarrollo cognitivo, en particular la inteligencia, el razonamiento y la comprensión del lenguaje escrito. En este marco, en la actualidad centra sus intereses en el estudio de los procesos básicos de las funciones ejecutivas y sus implicaciones en la cognición, mientras que, desde una perspectiva aplicada, se inserta en el ámbito educativo, particularmente en el desarrollo de programas de instrucción e intervención psicoeducativa para la mejora de habilidades cognitivas implicadas en la lectura y el razonamiento.
Recientemente ha participado como Investigador en el Proyecto titulado "Memoria operativa y Educación: funcionamiento ejecutivo, comprensión y razonamiento en Educación Primaria y Secundaria" (Ref. PID2019-110476RB-I00), en el que se indaga sobre las relaciones entre las tres variables cognitivas, con especial atención a los aspectos psicoeducativos. + info
Y en la actualidad, participa del proyecto "Memoria Operativa y Educación: Relación entre la comprensión lectora, el funcionamiento ejecutivo y la dieta en alumnado de Educación Primaria" (PID2023-153292OB_I00. ). Aborda el análisis del papel de las funciones ejecutivas en la comprensión y, por ende, en el rendimiento académico, así como la relación con hábitos de alimentación infantil. IP: Isabel Gómez Veiga. Proyecto financia por MCIU/AEI/10.13039/501100011033/FEDER,UE
Experiencia profesional
Además de su actividad docente como profesor del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación ha sido tutor en diferentes centros asociados de la UNED en distintas asignaturas relacionadas con el Departamento. Colabora en diferentes revistas de impacto internacional como revisor de artículos y es patrono de la Fundación maternal Crecer en armonía, cuya finalidad es la investigación del proceso de desarrollo infantil, la prevención de sus alteraciones y la estimulación de la armonía del proceso interno del desarrollo y la adecuación de los estímulos del entorno educativo.
Experiencia en gestión educativa
Ha sido Secretario del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación (2006 - 2011) y secretario del Servicio de Acceso a la universidad (2013-2014)
En la actualidad es coordinador de Acceso para Mayores de 45 años en la materia de Entrevista Personal desde el año 2014 y vicepresidente de la Comisión Organizadora de las Pruebas de Acceso a la Universidad. Asimismo también es el PCR del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación desde el año 2005.
Docencia
Asignaturas de Grado:
- 62013036 - PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
- 62014260 - TRABAJO FIN DE GRADO (PSICOLOGÍA)
Asignaturas de Máster:
- 23300056 - DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
Asignaturas de Acceso:
- 00002306 - ENTREVISTA PERSONAL (PRUEBA DE ACCESO)
- 00001301 - ENTREVISTA PERSONAL
Programas de Doctorado:
N.º de tramos reconocidos de evaluación docente
4Investigación
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
- GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN LECTORA Y MEMORIA OPERATIVA (Código de grupo : 83) El grupo de investigación Pensamiento, comprensión lectora y memoria operativa (PCOLE&MO) se constituye, principalmente, por profesores e investigadodres del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), quienes en colaboración con investigadores de otros departamentos dan continuidad y se nutren del conocimiento desarrollado en el seno del anterior Grupo G95E62. Al mismo tiempo, se mantienen colaboraciones con investigadores de otras instituciones y universidades. La finalidad e interés común del grupo se sitúa en la intersección entre el estudio básico de los procesos cognitivos de la comprensión lectora, el razonamiento y la memoria operativa, y el desarrollo de propuestas de evaluación diagnóstica, instrucción cognitiva e intervención para la mejora de tales habilidades cognitivas en tareas y entornos educativos. Nuestros estudios han permitido constatar que las tres variables cognitivas señaladas están estrechamente relacionadas entre sí y con la educación, estableciéndose una relación recíproca: las tres son fruto, en diversa medida, de la educación y, al mismo tiempo, condicionan los aprendizajes y el desarrollo de competencias clave durante la infancia y la adolescencia. En este sentido, compartimos la perspectiva de quienes sostienen que el funcionamiento de los procesos ejecutivos de la memoria operativa constituye una de las claves que permite explicar diferencias individuales y evolutivas en los aprendizajes complejos en los diferentes niveles educativos, desde la educación primaria hasta la universitaria, por lo que en ellos centramos la atención en nuestro proyecto vigente.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN MÁS RECIENTES
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Memoria Operativa y Educación: Relación entre la comprensión lectora, el funcionamiento ejecutivo y la dieta en alumnado de Educación Primaria.
Proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Ref. PID2023-153292OB_I00. Aborda el análisis del papel de las funciones ejecutivas en la comprensión y, por ende, en el rendimiento académico, así como la relación con hábitos de alimentación infantil. IP: Isabel Gómez Veiga. Proyecto financia por MCIU/AEI/10.13039/501100011033/FEDER,UEMemoria Operativa y Educación: Funcionamiento ejecutivo, comprensión y razonamiento en la educación primaria y secundaria.
Proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Ref. PID2019-110476RB-I00. IP: Isabel Gómez Veiga y Juan Antonio García Madruga. El proyecto aborda el análisis del papel de los procesos ejecutivos de la memoria operativa (MO) en la comprensión, el razonamiento y, por ende, en el rendimiento académico. Las limitaciones funcionales en la MO constituyen el origen de diferencias individuales y evolutivas, son la causa de determinadas dificultades de aprendizaje y se asocian a algunos trastornos, por lo que pueden constituir un factor de riesgo que limite, a su vez, el progreso académico y profesional del alumnado. Tales limitaciones vienen determinadas por el funcionamiento ejecutivo, por lo que se postula que el control ejecutivo es la variable que mejor da cuenta del papel de la MO en la adquisición de conocimientos y habilidades complejas en el ámbito educativo. Ello abre la perspectiva hacia los recientes debates en torno al entrenamiento cognitivo y su potencial para la intervención psicoeducativa.
N.º de tramos reconocidos de actividad investigadora
2Publicaciones
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PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES
- Hernández Hernández, F. y Vila Chaves, J. Ó. (2026). Orientación, apoyo académico y rendimiento en el acceso a la universidad de estudiantes mayores de 25 años. REOP – Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 37(2), 173–190. https://doi.org/10.5944/reop.vol.37.num.2.2026.47522
- Giménez, A., López-Zamora, M., Vila-Chaves, J. O., Sánchez, A. y Thorell, L. B. (2022). Validation of the Spanish version of the Childhood Executive Functioning Inventory (CHEXI) in 4-5 year-old children. Anales de Psicología, 38(1), 101–109. https://doi.org/10.6018/analesps.453171
- García-Madruga, J. A., Orenes, I., Vila-Chaves, J. O. y Gómez-Veiga, I. (2022). Executive Functions and Improvement of Thinking: An Intervention Program to Enhance Deductive Reasoning Abilities. The Spanish Journal of Psychology, 25, E32. https://doi.org/10.1017/sjp.2022.26
- Vila-Chaves, J. O., Gutiérrez-Martínez, F. y García-Madruga, J. A. (2021). Is the episodic buffer of Baddeley's model independent of the central executive? A measure of the episodic buffer. Anales de Psicología, 37(2), 378–392. https://doi.org/10.6018/analesps.344391
- Carretti, B., Borella, E., Motta, E., García-Madruga, J. A., Gómez-Veiga, I. y Vila, J. O. (2021). Potenziare la comprensione del testo. Percorsi per la scuola primaria. Erickson.
- Gómez-Veiga, I., Vila Chaves, J. O., Duque, G. y García-Madruga, J. A. (2018). A New Look to a Classic Issue: Reasoning and Academic Achievement at Secondary School. Frontiers in Psychology, 9, 400. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00400
- Gutiérrez-Martínez, F., Ramos-Ortega, M. y Vila-Chaves, J. O. (2018). Executive efficacy on Stroop type interference tasks. A validation study of a numerical and manual version (CANUM). Anales de Psicología, 34(1), 184–196. https://doi.org/10.6018/analesps.34.1.263431
- García-Madruga, J. A., Gómez-Veiga, I. y Vila-Chaves, J. O. (2016). Executive functions and the improvement of thinking abilities: The intervention in reading comprehension. Frontiers in Psychology, 7, 58–73. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00058
- García-Madruga, J. A., Vila, J. O., Gómez-Veiga, I., Duque, G. y Elosúa, M. R. (2014). Executive processes, reading comprehension and academic achievement in 3th grade primary students. Learning and Individual Differences, 30, 41–48. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.07.013
- Gómez-Chacón, I. Mª, García-Madruga, J. A., Vila-Chaves, J. O., Elosúa, M. R. y Rodríguez, R. (2014). The dual processes hypothesis in mathematics performance: Beliefs, cognitive reflection, working memory and reasoning. Learning and Individual Differences, 29, 67–73. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.10.001
- Elosúa, M. R., García-Madruga, J. A., Vila-Chaves, J. O., Gómez-Veiga, I. y Gil, L. (2013). Improving reading comprehension: From metacognitive intervention on strategies to the intervention on working memory executive processes. Universitas Psychologica, 12(5), 1425–1438. https://doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY12-5.ircm
- García-Madruga, J. A., Elosúa, M. R., Gil, L., Vila-Chaves, J. O., Gómez-Veiga, I., Orjales, I., Contreras, A., Rodríguez, R., Melero, M. A. y Duque, G. (2013). Reading Comprehension and Working Memory's Executive Processes: An Intervention Study in Primary School Children. Reading Research Quarterly, 48(2), 155–174. https://doi.org/10.1002/rrq.44
- Gómez-Chacón, I. Mª, García-Madruga, J. A., Vila, J. O., Elosúa, M. R. y Rodríguez, R. (2013). La relación entre las creencias, las habilidades cognitivas y metacognitivas, y el rendimiento en Matemáticas. Revista Mexicana de Psicología.
- Gutiérrez-Martínez, F., Ramos, M. y Vila-Chaves, J. O. (2011). Memoria operativa, comprensión lectora, inteligencia y rendimiento escolar. Predominio del componente fluido en las medidas de memoria operativa. Infancia y Aprendizaje, 34(4), 465–479. https://doi.org/10.1174/021037011797898403
- Gómez-Chacón, I. Mª, García-Madruga, J. A., Rodríguez, R., Vila, J. O. y Elosúa, M. R. (2011). Mathematical beliefs and cognitive reflection: Do they predict academic achievement? En B. Roesken y M. Casper (Eds.), Current State of Research on Mathematical Beliefs. XVII Proceedings of the MAVI-17 Conference (pp. 64–73). Ruhr-Universität Bochum.
- Gómez-Veiga, I., Carriedo, N., Rucián, M. y Vila, J. O. (2010). Estudio normativo de ambigüedad léxica en castellano, en niños y adultos. Psicológica, 31, 25–47.
- García-Madruga, J. A., Gutiérrez, F., Carriedo, N., Luzón, J. M. y Vila, J. O. (2007). Mental models in propositional reasoning and working memory's central executive. Thinking & Reasoning, 13(4), 370–393. https://doi.org/10.1080/13546780701203813
- Gutiérrez, F., García-Madruga, J. A., Carriedo, N., Vila, J. O. y Luzón, J. M. (2005). Dos pruebas de amplitud de memoria operativa para el razonamiento. Cognitiva, 17(2), 183–203.
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PUBLICACIONES DE LIBRO MÁS RELEVANTES
• Gutiérrez Martínez, F., Vila Chaves, J.O. (2021).
Psicología del Desarrollo II.
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Manual básico de Dificultades de Aprendizaje: Concepto, Evaluación e Intervención.
Comunidad de Madrid (España): Sanz y Torres y UNED.
ISBN:9788418316074• Carretti, B., Borella, Motta, E., García-Madruga, J., Gómez-Veiga, I., y VIla, J. O.(2021).
Potenziare la comprensione del testo. Percorsi per la scuola primaria. Ed. Erickson.
ISBN: 9788859024255
• Vila Chaves, J.O. y Gutiérrez-Martínez, F. (Coords.) (2013).
Manual básico de Dificultades de Aprendizaje: Concepto, Evaluación e Intervención.
Comunidad de Madrid (España): Sanz y Torres y UNED.
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El desarrollo de la memoria. En Desarrollo cognitivo y Educación. Procesos del conocimiento y contenidos específicos (Vol. II).pp. 47 - 69.
(Argentina): Paidós.
ISBN: 978-950-12-6163-9.• Gutiérrez Martínez, F., Vila Chaves, J.O. (2011).
Psicología del Desarrollo II.
Comunidad de Madrid (España): UNED.
ISBN: 978-84-362-6251-3• Vila Chaves, J.O.,Gutiérrez-Martínez, F.,y García-Madruga, J.A. (2011).
La memoria operativa en el razonamiento y la inteligencia.Modelo integrador y medida contextualizada.
Saarbrücken: Editorial Académica Española.• García-Madruga, J. A, Gutiérrez, F, Carriedo, N., Luzón J.M. y Vila, J. O. (2005).
Working memory and propositional reasoning: Searching for new working memory tests.
En V. Girotto and P.N. Johnson-Laird (eds.),The shape of reason.
Essays in honour of Paolo Legrenzi. (pp. 67-89).
London: Psychology Press.
ISBN: 1-84169-344-8.
Otras Actividades
Experiencia en gestión y administración educativa, científica y tecnológica
CARGOS DE GESTIÓN:
Durante el año 2013 ocupó la secretaría de Aceso de la Universidad de la UNED que se ocupa del acceso de los estudiantes a la universidad tanto de los estudiantes que cursan la vía del acceso para mayores de 25 o 45 años, como aquellos que recurren al acceso mediante la vía profesional para mayores de 40. Además, el servicio de Acceso a la universidad de la UNED se encarga de la gestión y evaluación de los estudiantes de sistemas educativos internacionales que quieren cursar sus estudios de grado en la universidad española.
En el año 2014 es nombrado como Vicerrector Adjunto de Acceso a la Universidad, dirigiendo el Servicio de Acceso que aglutina el Curso y Prueba para mayores de 25 y 45 años, el acceso mediante la vía profesional de mayores de 40 y la gestión de los estudiantes internacionales para el acceso y admisión a la Universidad Española.
Desde la entrada en vigor de LOMCE en el 2014, y tras la pérdida de la encomienda ministerial para la gestión y evaluación de los estudiantes internacionales mediante la antigua Selectividad, dirige y desarrolla el proyecto del servicio de UNEDasiss (https://unedasiss.uned.es). Este servicio de carácter nacional está especializado en la gestión del acceso y admisión de los estudiantes de sistemas educativos internacionales que quieren cursar sus estudios universitarios en España. Mediante diferentes acuerdos con Crue y el Ministerio de Educación y Universidades, se ha desarrollado un servicio que permite gestionar los expedientes de estos estudiantes a fin de emitirles las acreditaciones que les permiten el acceso a la universidad española. Asimismo, se ha desarrollado un servicio de evaluación para estos estudiantes, análogo a la prueba de acceso a la universidad que realizan los estudiantes nacionales (EBAU), lo que permite que las universidades consideren estas pruebas en sus criterios de admisión para los estudiantes internacionales. Además, desde su creación, UNEDasiss tiene la competencia delegada del Ministerio de Educación para la evaluación de la EBAU de los estudiantes nacionales que residen en el exterior del territorio nacional.
Patentes, propiedad intelectual, transferencia de conocimiento
APLICACIÓN DE UNEDasiss
La aplicación UNEDasiss fue desarrollada desde el 2015 hasta su puesta en marcha en 2017, en la actualidad ya la han usado más de 400.000 estudiantes para la gestión de sus expedientes y realización de los exámenes que les permiten acceder desde cualquier sistema educativo internacional a la universidad española. Es un referente a nivel internacional por la interconexión con todas las universidades españolas facilitando la eliminación el traslado de expedientes físicos, y los sistemas de seguridad y verificación digital implementados para contrastar la documentación.
Acreditación UNEDasiss
La Acreditación UNEDassis es un documento digital con CSV y Código QR de verificación que permite a las universidades calcular la nota de admisión de cualquier estudiantes de sistema educativo internacional para participar en los cupos generales de admisión a la universidad.
Méritos relacionados con la labor educativa.
Nombramiento como Caballero de la Orden de las Palmas Académicas (Chevalier dans l'Ordre des Palmes académiques)
Otorgado por la República Francesa (Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse) por decreto del Primer Ministro de 11 de marzo de 2024, «por los servicios prestados a la cultura francesa». Imposición en abril de 2026.
El Reconocimiento de las Palmas Académicas
Condecorado formalmente en abril de 2026 por sus «servicios prestados a la cultura francesa» dentro de la promoción correspondiente a enero de 2024. [1, 2]
La República de Francia le concedió esta alta distinción civil debido a su implicación y liderazgo en proyectos educativos complejos. En especial, se premió su labor en UNEDasiss, el sistema encargado de gestionar, evaluar y facilitar de manera estable el acceso de estudiantes de sistemas educativos internacionales (incluyendo el modelo francés) a las universidades españolas. [1]
Otros
Patrono de la Fundación Maternal: Crecer en armonía
La finalidad de esta fundación es la investigación del proceso de desarrollo infantil, la prevención de sus alteraciones y la estimulación de la armonía del proceso interno del desarrollo y la adecuación de los estímulos del entorno educativo.
https://www.fundacionmaternal.es/eda/