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La guía de la asignatura ha sido actualizada con los cambios que aquí se mencionan.

Nombre y apellidos	BLANCA PAZ ARTEAGA MARTINEZ (Coordinador de Asignatura)
Correo electrónico	blanca.arteaga@edu.uned.es
Teléfono	91398-7699
Facultad	FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento	DIDÁCTICA,ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES

Nombre y apellidos	MARCOS ROMAN GONZALEZ
Correo electrónico	mroman@edu.uned.es
Teléfono	91398-9037
Facultad	FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento	MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN I

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA	DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CÓDIGO
CÓDIGO	63033041
CURSO ACADÉMICO
CURSO ACADÉMICO	2024/2025
DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO	DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DD. ESPECIALES
TÍTULO EN QUE SE IMPARTE
TÍTULO EN QUE SE IMPARTE
	GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO
CURSO	TERCER CURSO
PERIODO	SEMESTRE 1
TIPO	OBLIGATORIAS
Nº ECTS
Nº ECTS	6
HORAS
HORAS	150
IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE
IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE	CASTELLANO

La asignatura Didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación Infantil tiene carácter obligatorio y pertenece al módulo “Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática”. Esta asignatura se centra en el significado y contexto de la práctica de la Didáctica Matemática y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la etapa de Educación infantil, en el conocimiento en profundidad de los aspectos del currículo de esta etapa que puedan considerarse dentro del área lógico-matemática y en establecer pautas para su desarrollo. La asignatura provee al estudiante de herramientas susceptibles de ser integradas en la construcción de situaciones de aprendizaje específicas desde el contenido matemático, así como de carácter holístico en relación con otras materias tanto del bloque de contenido como de aspectos transversales. También se pretende que el alumno desarrolle autonomía en el aprendizaje, y el espíritu crítico e investigador que requiere su futura profesión.

La asignatura se estructura en cinco bloques de contenido que se desarrollan a través de unidades didácticas:

I. Fundamentos de la Educación Matemática en Educación Infantil 

II. El razonamiento lógico-matemático 

III. La construcción y uso del número natural en la educación infantil 

IV. La medida en la educación infantil 

V. Didáctica de la geometría en educación infantil 

Vas a ser maestra/o, tu tarea será enseñar, pero es importante que antes de diseñar las situaciones de enseñanza para tu aula te sitúes en la posición del aprendiz. Cada niño, cada niña, tiene unas necesidades distintas, intereses, características personales, motivaciones, …, aunque sean muy pequeñitos/as tienen su identidad y tu tarea además de enseñarles contenidos matemáticos es potenciar esta singularidad personal, para facilitar la adquisición y desarrollo de las competencias definidas en las tres áreas del currículo de Educación Infantil: crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del entorno, y comunicación y representación de la realidad (RD 95/2022).

No inicies la asignatura desde ideas previas como si eres o no bueno en "matemáticas", porque eso definirá un obstáculo en tu trayectoria de aprendizaje.

Te recomendamos que hagas un análisis de tu narrativa biográfica para concerte como aprendiz de matemáticas, para conocer tus puntos fuertes y débiles. Este análisis facilitará tu trayectoria docente, para acompañar a los niños y niñas en su proceso de aprendizaje de los sentidos matemáticos.

Tal y como se recoge en el apartado de Metodología, los estudiantes contarán con el asesoramiento del equipo docente integrado por el profesorado de la Sede Central y por el profesorado tutor de los Centros UNED. Para ello se realizarán tutorías presenciales y virtuales programadas siempre con antelación.

Para la comunicación entre los docentes y el alumnado se utilizan distintos medios disponibles en la UNED: teléfono, correo electrónico, foros, etc. 

Los despachos del equipo docente se encuentran en:

UNED Facultad de Educación
c/Juan del Rosal, 14
28040 Madrid

El equipo docente de la Sede Central está formado por:

Dra. Blanca Arteaga Martínez
blanca.arteaga@edu.uned.es
Teléfono 91 3987699  (lunes lectivos de 15:00 a 19:00 horas)

Dr. Marcos Román González
mroman@edu.uned.es
Teléfono 91 3989037  (martes lectivos de 11:00 a 15:00 horas)

En el caso del centro UNED, es importante que te pongas en contacto con secretaría para conocer lo antes posible quién será tu profesor/a tutor/a.

RA01. Planificar lecciones en entornos adaptados al aprendizaje temprano de las matemáticas, utilizando la interacción social, las experiencias basadas en el juego, la incorporación de la tecnología y el uso de un contexto real que integre el conocimiento del contenido matemático.

RA02. Clasificar variedad de estrategias y materiales de instrucción para el aprendizaje de los contenidos matemáticos en la etapa de Educación infantil.

RA03. Escoger métodos de evaluación (diagnóstica y final) apropiados para su aplicación en la etapa de Educación infantil.

RA04. Producir explicaciones explícitas y elaboradas que desglosen la estructura de los algoritmos, para facilitar su modelización en contextos reales.

RA05. Utilizar y conectar representaciones matemáticas, fundamentadas en el conocimiento del contenido matemático.

RA06. Identificar múltiples estrategias para componer y descomponer números, y su dependencia del valor posicional.

RA07. Aplicar un lenguaje claro y preciso en las estrategias de planteamiento y resolución de problemas, que fomente el diálogo matemático significativo.

RA08. Planificar lecciones innovadoras utilizando la tecnología educativa para un aprendizaje de nociones espaciales, temporales, direcciones algorítmicas y otros conceptos matemáticos elementales.

La metodología didáctica que se pondrá en juego refuerza los procesos de comunicación entre los actores a través de las mediaciones tecnológicas que posibilitan la plataforma virtual y los demás recursos y medios propios de las tecnologías digitales, tanto para el establecimiento de un diálogo entre el equipo docente y los estudiantes, como de los estudiantes entre sí. La colaboración del profesorado tutor resulta imprescindible para realizar el seguimiento, la orientación y la evaluación de los resultados de los estudiantes. Por ello, contarán en cada Centro UNED con el apoyo de tutorías presenciales y virtuales. Se establecerán foros temáticos para profundizar en aquellas unidades más relevantes para el contenido y la didáctica de las matemáticas en edades tempranas. Y para la tutorización individual y en pequeños grupos de los estudiantes nos serviremos de los chats, el correo electrónico, etc. El material escrito para cada bloque de contenido se iniciará con una lectura y unas preguntas. El objetivo es el estudiante tenga una primera aproximación a los contenidos que se van a mostrar desde la perspectiva de la investigación educativa, y que tras su lectura se pueda dar respuesta de manera autónoma a las preguntas formuladas.  Cada unidad tendrá un material base que recogerá las ideas clave. Estas ideas clave no serán únicamente un texto, sino que encontrará otros documentos externos que complementarán el contenido, vídeos que mostrarán situaciones de aprendizaje o materiales de aula, todo ello será objetivo de aprendizaje y por tanto de evaluación.   Además, se desarrollarán seminarios temáticos a lo largo del trimestre, a los que se podrá asistir en directo centrados en temas de interés desde la perspectiva de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen
Tipo de examen	Examen mixto
Preguntas test
Preguntas test	16
Preguntas desarrollo
Preguntas desarrollo	1
Duración
Duración	120 (minutos)
Material permitido en el examen
Material permitido en el examen	Se permitirá el uso de materiales de dibujo y otros instrumentos que faciliten la realización de determinadas actividades. El estudiante será informado, siempre de manera previa al inicio del periodo de pruebas presenciales, en el aula virtual de los materiales de apoyo recomendados.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	El examen tendrá dos partes. PRIMERA PARTE: tipo test, sustentado en los contenidos más teóricos de la asignatura.  Cada pregunta tendrá 3 opciones posibles de respuesta. Respuesta correcta 0,25 puntos Respuesta incorrecta -0,125 puntos Respuesta no contestada 0,00 puntos SEGUNDA PARTE: pregunta de desarrollo, contendrá un tema (que puede dividirse en varias preguntas) donde se buscará la combinación de la fundamentación teórica y de la aplicación práctica en una situación de enseñanza-aprendizaje. ------ Como criterios de evaluación se tendrá en cuenta: 1. La pertinencia de las respuestas con respecto a las cuestiones o problemas que se plantean. 2. La precisión terminológica y el rigor conceptual serán especialmente valorados. 3. El apoyo en los fundamentos teóricos de la didáctica de la matemática. 4. Se valorará la comprensión de los contenidos, el razonamiento en la resolución de problemas y el diseño de situaciones de aprendizaje para el aula de Educación Infantil.
% del examen sobre la nota final
% del examen sobre la nota final	60
Nota mínima del examen para aprobar sin PEC
Nota mínima del examen para aprobar sin PEC
Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC
Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la PEC
Nota mínima en el examen para sumar la PEC	5
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)
¿Hay PEC?
¿Hay PEC?	Si
Descripción
Descripción	Diseño de un Proyecto: centrado en los contenidos desde la perspectiva del aprendizaje del niño/a, aportando los elementos esenciales desde la didáctica en Educación Infantil. El estudiantado encontrará un documento detallado en el Aula Virtual que le servirá de guía para su elaboración.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	Los criterios fundamentales a tener en cuenta en la calificación serán: La demostración del conocimiento y la comprensión del tema tratado. La claridad en la exposición y en la expresión de las ideas. La capacidad para relacionar cuestiones e interpretar los datos. La argumentación razonada. La originalidad como resultado de un proceso de investigación personal sobre un tema, prestando especial atención a no incurrir en plagio. El uso de un lenguaje académico y una expresión escrita correcta. La utilización de fuentes de información de calidad, que apoyen su argumentación, correctamente citadas en el texto y la correcta presentación de la bibliografía con sus correspondientes referencias bibliográficas siguiendo las normas APA7.
Ponderación de la PEC en la nota final
Ponderación de la PEC en la nota final	30
Fecha aproximada de entrega
Fecha aproximada de entrega	PEC 10/01/2025
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones	Actividad de carácter obligatorio individual (calificación mínima de cinco sobre 10 para ponderar en la calificación final en la asignatura). Dada la necesidad de acompañamiento en esta evaluación continua, tanto para la convocatoria de febrero como para septiembre será necesario entregar la PEC en la fecha señalada (10/01/2025).

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES
¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s?
¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s?	Si
Descripción
Descripción	A. Actividad de construcción de conocimientos de manera cooperativa (foro).  Actividad de carácter optativo grupal. Desde el inicio del cuatrimestre y hasta el 20 de Diciembre de 2024. Se abrirá un foro específico para que el/la estudiante pueda participar, de manera que se cumpla un doble objetivo participar y evaluar las aportaciones de sus compañeros/as. Porcentaje de calificación: 10% B. Autoevaluación centrada en el conocimiento de los descriptores básicos del aprendizaje lógico en edades tempranas (cuestionario). Actividad de carácter optativo individual. Entre el 13 y el 17 de enero de 2025, el/la estudiante podrá realizar un cuestionario en línea. Porcentaje de calificación: 10%
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	El cuestionario de autoevaluación únicamente se aplicará su calificación cuando el estudiante haya obtenido 5 o más puntos (sobre 10) tras computar el resto de actividades. No es necesario una calificación mínima en ninguna de estas dos actividades para que compute en la calificación final.
Ponderación en la nota final
Ponderación en la nota final	20
Fecha aproximada de entrega
Fecha aproximada de entrega	Ver especificaciones previas en descripción
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones	La actividad grupal (foro) requerirá necesariamente la participación a lo largo de todo el periodo de la asignatura. No se evaluará si se limita a una participación puntual en un momento concreto.

¿Cómo se obtiene la nota final?

Se ponderará del siguiente modo: Prueba escrita: 60% (es necesario haber obtenido un 5 o más, sobre 10) PEC: 30% (es necesario haber obtenido un 5 o más, sobre 10) Foro: 10% Ejemplo: El alumno J.S.A. ha obtenido 7 en la prueba escrita y un 5 en la PEC, además participó en el foro de manera constante, no solo con contribuciones personales sino aportando sobre las que los compañeros hicieron, por lo que la profesora le calificó con un 10. Además, y para practicar realizó el cuestionario final, obteniendo 8 puntos (sobre 10). Prueba escrita: 60% de 7=4.2 PEC: 30% de 5= 1.5 Foro: 10% de 10= 1               Resultado 4.2+1.5+1=6.7 puntos. (aprobado) Dado que la asignatura está superada J.S.A. puede mejorar su calificación con el cuestionario: 10% de 8= 0.8               Resultado Final 6.7+0.8=7.5 puntos. (notable)

La bibliografía básica de la asignatura se encuentra en documentos a modo de unidades (elaborados por el equipo docente) que los estudiantes encontrarán en el aula virtual.

Estos documentos podrán contener lecturas de caracter obligatorio y material en vídeo o audio, que integrará el cuerpo de contenidos obligatorios de la asignatura.

Se considerarán como bibliografía básica el contenido de los seminarios virtuales celebrados a lo largo del trimestre, y que quedarán grabados en el aula virtual y puestos a disposición del alumnado.

Arteaga-Martínez, B., y Macías Sánchez, J. (2024). Tres cuentos de hadas como contexto para el aprendizaje de saberes matemáticos en Educación Infantil. En M.L. Cacheiro-González, E. López-Gómez y R. González-Fernández (Coords.). Innovar en Educación Infantil: de la teoría a la práctica. Narcea.

Recomendamos al estudiante construir o incluso adquirir aquellos materiales didácticos que se trabajen en la asignatura y que considere de interés para experimentar con ellos.

Siempre que sea posible se recomendarán materiales de construcción propia.

Se utilizarán dos espacios en abierto como medio de apoyo para estos recursos, que se actualizarán de manera constante:

1. LAS MATES DE MAMÁ

https://lasmatesdemama.blogspot.com/

2. EN INFANTIL

https://blogs.uned.es/eninfantil/