Los modelos pedagógicos que se suelen poner en práctica se basan en la teoría de la reproducción (Bordieu).
Y la reproducción se articula en certezas a través de caminos lineales de aprendizaje que conducen a un solo destino donde todo  está aferrado,  atado y clasificado sin posibilidad de diferentes interpretaciones o concepciones  de un  fenómeno.

Si conocer es interpretar, ¿qué tipo de interpretaciones moldean estructuras cerradas de aprendizaje? ¿Cómo se construyó nuestro conocimiento homogéneo como si fuéramos clones? ¿Por qué, siendo diferentes, pensamos casi igual? Los sistemas democráticos adoctrinan de una manera invisible sobre la ciencia, la tecnología, la concepción del mundo.

No somos  robots, pero nos forman para serlo, para complementar las   tareas que  harán los  robots  tecnológicos.

Esta asignatura se enmarca en un contexto pedagógico-comunicativo para analizar las pedagogías puestas en práctica hasta ahora, basadas en certezas.

En el comienzo de la tercera década del siglo XXI, tiene características comunicativas y  educativas  diferentes que se distinguen  por su:

• complejidad
• conectividad
• caos
• diversidad
• no linealidad
• inmersión
• gamificación
• pensamiento  computacional
• codigo-alfabetización

Todas ellas ausentes  del  sistema  educativo. Al mismo tiempo, en esta tercera década, hace su eclosión el COVID-19 una pandemia que marca un antes y un después en la vida local y en la vida global.

La forma de conocimiento que se extendió durante todo el siglo XX está basada en el modelo bancario, transmisivo que tiene las características de los medios de comunicación  de masas, denominado modelo broadcasting  de características industriales.

En estos momentos, los  conocimientos son más ricos fuera de las aulas que en estas. Los espacios de educación no formal son abiertos, dinámicos, cambiantes y se modifican continuamente, no se basan  en  certezas  sino que en diálogos, reflexiones y críticas continuas.

Nivel de lectura y redacción acorde a las exigencias académicas de un postgrado.

COLABORADORES DOCENTES EXTERNOS

El alumnado podrá encontrar las formas y datos de contacto con el equipo docente en la plataforma virtual.

COMPETENCIAS GENERALES

CG01 - Capacidad de análisis y de síntesis

CG04 - Habilidades para analizar y buscar información proveniente de diversas fuentes.

CG05 - Capacidad para la resolución de problemas.

CG06 - Capacidad para tomar decisiones.

CG07 - Capacidad para trabajar en: equipo de carácter multidisciplinar; en entornos diversos y multiculturales. Capacidad crítica y autocrítica. Compromiso ético en el trabajo.

CG08 - Capacidad de aprendizaje autónomo, de adaptación a nuevas situaciones, creatividad, liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor, motivación por la calidad y sensibilidad hacia temas sociales.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE01 - Adquirir capacidades relacionadas con la lectura crítica de la información difundida a través de los distintos medios.

CE05 - Ser capaz de diseñar modelos comunicativos y educativos en el ciberespacio.

CE06 - Ser capaz de utilizar los nuevos lenguajes de la sociedad del conocimiento, para diseñar y desarrollar narrativas digitales

CE07 - Ser capaz de expresarse en diferentes lenguajes para desarrollar estrategias educomunicativas en la Red.

1.-Comprender y analizar los procesos de las sociedades en cambio.

2.-Analizar la  teoría  del caos en la  educación

3.-Estudiar los principios de conectividad e interactividad

4.-Comprender y poner en práctica un proyecto

5.- Superar situaciones de conflicto de manera abierta y multidisciplinar, frente a planteamientos cerrados y basados en certezas.

A partir de la pandemia desatada a causa del COVID-19 en 2020, la cuál implicó rupturas sociales, económicas y culturales se hace necesario estudiar hasta que punto las sociedades estaban preparadas para este tipo de acontecimiento y que respuestas educativas son necesarias de cara al futuro si se volvieran a producir. De alguna manera, cómo formamos para la anticipación para un futuro inestable, impreciso, no lineal, que exige de respuestas rápidas, inmediatas y contundentes. En este sentido, se hace necesario formar una concepción tecnológica-humanista, no rígica y capaz de adecuarse a múltiples cambios.

La metodología docente que se llevará a cabo es la propia de la UNED. Se utilizarán aulas virtuales semanales a través de chat, foros de discusión, videoconferencias, redes sociales, etc.

Se prioriza el aprendizaje colaborativo, la reflexión crítica y el fomento de la intercreatividad. A través de una metodología abierta, que se alimenta de la práctica pedagógica cotidiana, los conflictos en la comunicación, la tecnología y la educación serán la base para la creación del conocimiento.

El alumnado dispondrá de materiales específicos y complementarios disponibles en la plataforma virtual de la asignatura. 

Cordero Balcázar, C. & Oneto Marquéz, M. (2024). Cartas a la nueva generación EMIREC. Editorial UNED.

Además de la propuesta de bibliografía básica, a lo largo de la asignatura se proponen otras lecturas y recursos adecuados para complementar los contenidps básicos.

WebgrafÍa:

Entrevista con James Yorke, el padre de la Teoría del Caos https://www.youtube.com/watch?v=CBj70zSjKx4

James  Jork  en TVE https://www.youtube.com/watch?v=Oxa1WE9cfFA

Benjamin Button https://www.youtube.com/watch?v=F8h87YgPicw

La Teoría del Caos y La Vida https://www.youtube.com/watch?v=wOzMCqBmtLU

La cosmovisión de la teoría del caos https://www.youtube.com/watch?v=-1F6qoixj1o

Sistemas complejos https://www.youtube.com/watch?v=1CCXfFSkr6g

Teoría del caos en educación https://www.youtube.com/watch?v=1rOYvhXWgfo