Esta asignatura tiene dos ejes de conocimiento. En primer lugar, el estudiante tendrá la oportunidad de transitar desde las definiciones de cultura escolar  aportadas en algunos textos de historia de la educación hacia las definiciones antropológicas del concepto de cultura. El resultado de este tránsito será una comprensión del concepto específico de cultura escolar en el marco más incluyente de la idea de cultura en antropología social y cultural. En segundo lugar, la asignatura presentará con detalle el concepto de etnografía en la tradición de estudios de la antropología social de la educación y de la escuela. Se mostrará cómo la metodología etnográfica, a través del examen de las prácticas socioculturales dentro y fuera de la escuela, contribuye a configurar un concepto de cultura enriquecedor para las aplicaciones del concepto específico de cultura escolar.

Esta asignatura es obligatoria y se imparte durante el primer semestre con una valor de 5 ECTS (125 horas de trabajo del estudiante). En este Máster, esta asignatura presenta de forma específica las relaciones entre la metodología etnográfica, y los conceptos de cultura y cultura escolar. Puesto que el enfoque etnográfico tratado en esta asignatura toma como marco de referencia a la Antropología Social y Cultural, su estudio ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de tomar distancia crítica en relación con la institución escolar como forma educativa. Y, de ese modo, les ofrecerá la posibilidad de interpretar el universo de los fines instrumentales y morales de la escuela desde una perspectiva reflexiva y no necesariamente fijada en ellos.

En el contexto de los estudios que ofrece este Máster, Etnografía y Cultura Escolar ofrece un doble marco de referencia. Por una parte, complementa la formación en el área de metodologías (Introducción a la Investigación en Educación, Metodologías y Líneas de Investigación desde la Teoría de la Educación, Diseños de Investigación en Educación); por otra parte, al tomar como eje vertebrador la relación entre los conceptos de cultura y cultura escolar, y sus diversas acepciones tanto desde el ámbito de la Historia de la Educación como desde el ámbito de la Antropología Social y Cultural, intensifica el conocimiento de los procesos de convencionalización en la formación de la institución escolar: una toma de distancia necesaria para la interpretación crítica de la institución escolar como medio tecnoinstrumental de organización de los agentes, los tiempos, los espacios y los saberes -aspectos que se tratan ampliamente en el resto de la oferta de contenidos del Máster. Muy especialmente, el tratamiento de la noción de etnografía ayudará además a los estudiantes a establecer puentes con otras aignaturas, en las que se da forma al concepto de memoria, central en este Máster: Memoria, Identidad y Ciudadanía, Iconografía de la Educación, Memoria Literaria de la Escuela, Autobiografía y Voces Escolares; Memoria de la Escuela, Género e Identidades; y Museología de la Educación. La metodología etnográfica constituye un fundamento para todos estos contenidos, debido a sus históricas conexiones con la historia oral y los aspectos de patrimonialización de las formaciones escolares.

De este modo, Etnografía y Cultura Escolar contribuirá a la formación fundamental de los futuros profesionales egresados de este Máster, al aportar un valor añadido, en términos críticos y metodológicos, a los habituales enfoques reductores de las nociones de etnografía y cultura que se suceden en los planteamientos puramente centrados en la escuela como institución instrumental.

Esta asignatura está programada pensando en una pluralidad de procedencias posibles del estudiantado, por lo que no exige conocimientos previos que sea preciso subrayar.

Esta asignatura será tutorizada por el profesor Ángel Díaz de Rada:

Teléfono (+34)913986937

Email: adiaz@fsof.uned.es

Dirección Postal: UNED. Facultad de Filosofía. Departamento de Antropología Social y Cultural. Edifcio de Humanidades. Despacho 1.02. c/ Senda del Rey, 7. 28040 Madrid. España.

Curso Virtual: https://2019.cursosvirtuales.uned.es/dotlrn/posgrados/asignaturas/23399042-19/blocks-view En esta dirección, pulsando sobre el icono Foros, se accede al Foro de Consultas a Ángel Díaz de Rada y Discusión entre los Estudiantes, donde se recomienda  formular cuantas cuestiones relativas a la asignatura puedan surgir.

Horario de atención: lunes de 10,30 a 13,30; martes de 10,30 a 19,30 (siempre hora peninsular española).

Por favor, si llama por teléfono en esos horarios de atención y no me encuentra, deje su mensaje con un teléfono donde pueda localizarle en mis horarios de atención. Le llamaré tan pronto como me sea posible.

Para atención personal en el despacho, por favor, pida cita previa.

COMPETENCIAS GENERALES

CG2 - Fomentar el avance científico en el ámbito de la Teoría e Historia de la Educación

CG3 - Desarrollar la destreza en la lectura crítica de las publicaciones académicas en el ámbito de la Teoría e Historia de la Educación

CG4 - Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis a través de un razonamiento crítico y reflexivo

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Valorar la emergencia y el lugar actual de la memoria en la investigación teórico-histórica sobre educación

CE2 - Comprender el significado pedagógico de la memoria como factor de identidad de los individuos y los grupos

CE3 - Conocer las tendencias y recursos de la investigación teórico-histórica (grupos de investigación internacionales, proyectos, publicaciones académicas, etc.) sobre memoria y crítica de la educación

Etnografía y Cultura Escolar está programada con la intención de producir los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Obtener una visión introductoria de los conceptos de Cultura y Etnografía en antropología social y cultural.

2. Obtener una visión precisa de algunos contrastes fundamentales entre el concepto de Cultura escolar, tal y como ha sido elaborado en algunos textos clásicos de Historia de la Educación, y el concepto antropológico de Cultura.

3. Presentar el potencial epistemológico y crítico que el concepto antropológico de cultura aporta al concepto de cultura escolar.

4. Potenciar un descentramiento de las perspectivas morales insertas en la escuela como forma educativa específica, y facilitar de ese modo el examen crítico de sus formas específicas de moralidad.

Etnografía y Cultura Escolar está programada para ser impartida a distancia con los recursos propios de la plataforma virtual de la UNED. La presencialidad se hará por medio de atención telefónica, y, en su caso, atención en despacho.

Para comenzar a estudiar esta asignatura, el estudiante debe acceder a su espacio en la plataforma virtual de la UNED. Allí encontrará los recursos necesarios para el estudio. En caso de necesidad, no dude en ponerse en contacto con Ángel Díaz de Rada, profesor de la asignatura: teléfono 913986937 (con el prefijo +34, si llama desde fuera de España), email adiaz@fsof.uned.es

A. En el espacio de esta asignatura en la plataforma virtual, en el icono "Foros de debate", hay habilitado un foro moderado por el profesor de la asignatura para plantear preguntas y generar discusiones. Puesto que en los estudios de Máster hay pocos estudiantes matriculados, es normal que este recurso se use poco; sin embargo, éste es un recurso de gran utilidad tanto para usted, como estudiante individual, como para el conjunto de sus compañeras y compañeros. Úselo cada vez que el estudio le suscite alguna duda o cada vez que considere interesante hacer algún comentario suscitador de discusión. Por la experiencia derivada del uso de este recurso en otras asignaturas con un número grande de estudiantes, puedo asegurarle que este recurso resulta de una gran utilidad complementaria a la lectura silenciosa de los textos.

B. Algunos de los textos no sometidos a Copyright de los indicados en el programa de la asignatura se encuentran a disposición del estudiante en el icono "Documentos" de la plataforma virtual de esta asignatura. Igualmente, se encontrará ahí una versión en español del texto de Julia.

C. En el espacio de esta asignatura en la plataforma virtual hay enlaces a tres videoconferencias:

Primera Videoconferencia. Ajustes y desajustes entre el concepto de cultura escolar en algunos textos de historia de la educación y el concepto de etnografía. Se recomienda ver y estudiar esta videoconferencia al término del estudio del bloque II del programa.

Segunda Videoconferencia. Una revisión del concepto de cultura escolar en algunos textos de historia de la educación a la luz de los conceptos de etnografía y cultura en antropología social de la educación y de la escuela. Se recomienda ver y estudiar esta videoconferencia al término del estudio del bloque IV del programa.

Tercera Videoconferencia. El concepto de etnografía y la expansión del contexto de la escuela. Se recomienda ver y estudiar esta videoconferencia al término del estudio del bloque II del programa.

D. Igualmente, el icono documentos contiene el Quiz del que se hace mención en las Videoconferencias Primera y Segunda.

La bibliografía básica se especifica en cada uno de los temas del programa de la asignatura, en la sección de "Contenidos".

Hay tres libros básicos que usted deberá adquirir o conseguir en bibliotecas:

1. Viñao, Antonio, 2002, Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Madrid: Morata.

2. Velasco, Honorio, y Ángel Díaz de Rada, 2009, La lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela. Madrid: Trotta. [Existen varias ediciones de este texto desde 1997. Cualquier edición es igualmente válida].

3. Díaz de Rada, Ángel, 2010, Cultura, antropología y otras tonterías. Madrrid: Trotta.

Siga el programa de la asignatura en la sección de "Contenidos" para leer en cada tema los capítulos correspondientes.

En algunos temas hay artículos de lectura obligatoria u opcional que usted podrá descargarse en el icono "Documentos" del espacio virtual de esta asignatura.

MONOGRAFÍAS ETNOGRÁFICAS (Sólo para los estudiantes que escojan la Modalidad B de evaluación. El estudiante escogerá uno de los textos que se mencionan a continuación (a)-(h)).

(a) El estudiante tratará como una unidad de lectura todos estos artículos etnográficos, compilados en el mismo libro (Sugerencia: el estudiante puede hacer un examen comparado de estos textos):

- En VELASCO, H., GARCÍA CASTAÑO, DÍAZ DE RADA, A. (eds.), 2003 [1993], Lecturas de antropología para educadores. El ámbito de la antropología de la educación y de la etnografía escolar. Madrid: Trotta. El siguiente conjunto de artículos:

* SPINDLER, G., 2003 [1987], “La transmisión de la cultura”, pp. 205- 241.

* WOLCOTT, H. F., 2003 [1974], “El maestro como enemigo”, pp. 243-258.

* EDDY, E.M., 2003 [1975], “Iniciación a la burocracia”, pp. 259-288.

* VARENNE, H., 2003 [1982], “Jocks y Freaks: La estructura simbólica de la expresión de la interacción social entre alumnos americanos de los últimos cursos de bachillerato”, pp. 289-312.

* ERICKSON, F., 2003 [1982], “El discurso en el aula como improvisación: las relaciones entre la estructura de la tarea académica y la estructura de la participación social en clase”, pp. 325-353.

(b) DÍAZ DE RADA, A., 1996, Los primeros de la clase y los últimos románticos. Una etnografía para la crítica de la visión instrumental de la enseñanza. Madrid: Siglo XXI.

(c) BATALLÁN, G., 2007, Docentes de infancia. Antropología del trabajo en la escuela primaria. Barcelona: Paidós.

(d) MILSTEIN, D., MENDES, H., 1999, La escuela en el cuerpo. Estudios sobre el orden escolar y la construcción social de los alumnos en escuelas primarias. Madrid: Miño y Dávila editores.

(e) MILSTEIN, D., 2003, Higiene, autoridad y escuela. Madres, maestras y médicos. Un estudio acerca del deterioro del Estado. Madrid: Miño y Dávila editores.

(f) FRANZÉ, A., 2002, Lo que sabía no valía. Escuela, diversidad e inmigración. Madrid: Comunidad de Madrid, Consejo Económico y Social.

(g) JOKS, S., 2006, Las mujeres samis del reno. En el centro de la actividad de las siiddat y los hogares trashumantes, pero en el olvido público. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.

(h) WILLIS, P., 1988 [1977], Aprendiendo a trabajar. Cómo los chicos de clase obrera consiguen trabajos de clase obrera. Madrid: Akal.

Los especificados en la sección "Metodología"