Asignatura grado 2027

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La guía de la asignatura ha sido actualizada con los cambios que aquí se mencionan.

Nombre y apellidos	BLANCA PAZ ARTEAGA MARTINEZ (Coordinador/a de asignatura)
Correo electrónico	blanca.arteaga@edu.uned.es
Teléfono	91398-7699
Facultad	FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento

Nombre y apellidos	MARCOS ROMAN GONZALEZ
Correo electrónico	mroman@edu.uned.es
Teléfono	91398-9037
Facultad	FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA	DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CÓDIGO
CÓDIGO	63033041
CURSO ACADÉMICO
CURSO ACADÉMICO	2026/2027
DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO	DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DD. ESPECIALES
TÍTULO EN QUE SE IMPARTE
TÍTULO EN QUE SE IMPARTE
	GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO
CURSO	TERCER CURSO
PERIODO	SEMESTRE 1
TIPO	OBLIGATORIAS
Nº ECTS
Nº ECTS	6
HORAS
HORAS	150
IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE
IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE	CASTELLANO

La asignatura Didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación Infantil tiene carácter obligatorio y pertenece al módulo “Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática”. Esta asignatura se centra en el significado y contexto de la práctica de la Didáctica Matemática y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la etapa de Educación infantil, en el conocimiento en profundidad de los aspectos del currículo de esta etapa que puedan considerarse dentro del área lógico-matemática y en establecer pautas para su desarrollo. La asignatura provee al estudiante de herramientas susceptibles de ser integradas en la construcción de situaciones de aprendizaje específicas desde el contenido matemático, así como de carácter holístico en relación con otras materias tanto del bloque de contenido como de aspectos transversales. También se pretende que el estudiante desarrolle autonomía en el aprendizaje, y el espíritu crítico e investigador que requiere su futura profesión.

Esta asignatura resulta clave en la configuración del perfil profesional del maestro de Educación Infantil, al proporcionar los fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para promover el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en edades tempranas. El estudiante aprende a diseñar situaciones de aprendizaje que trabajan con contenidos como la clasificación, la seriación o la cuantificación, desde procesos como la resolución de problemas o el uso de distintos registros de representación.  De este modo, se prepara para favorecer en el alumnado infantil la construcción de nociones matemáticas básicas desde un enfoque significativo, respetando los ritmos individuales y contribuyendo al desarrollo cognitivo y a la adquisición de competencias clave desde las primeras etapas educativas.

La asignatura se estructura en cinco bloques de contenido que se desarrollan a través de unidades didácticas:

I. Fundamentos de la Educación Matemática en Educación Infantil 

II. El razonamiento lógico-matemático 

III. La construcción y uso del número natural en la educación infantil 

IV. Didáctica de la geometría en educación infantil 

V. La medida en la educación infantil

Vas a ser maestra/o, tu tarea será enseñar, pero es importante que antes de diseñar las situaciones de enseñanza para tu aula te sitúes en la posición del aprendiz. Cada niño, cada niña, tiene unas necesidades distintas, intereses, características personales, motivaciones, …, aunque sean muy pequeñitos/as tienen su identidad y tu tarea además de enseñarles contenidos matemáticos es potenciar esta singularidad personal, para facilitar la adquisición y desarrollo de las competencias definidas en las tres áreas del currículo de Educación Infantil: crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del entorno, y comunicación y representación de la realidad (RD 95/2022).

No inicies la asignatura desde ideas previas como si eres o no bueno en "matemáticas", porque eso definirá un obstáculo en tu trayectoria de aprendizaje.

Estamos ante una asignatura que requiere reflexión, conexión entre ideas y manejo de procesos y contenidos, siempre desde dos perspectivas: el conocimiento del contenido matemático y la didáctica especializada en el área de matemáticas. Ahora aprendes para enseñar, no lo olvides.

Te recomendamos que hagas un análisis de tu narrativa biográfica para conocerte como aprendiz de matemáticas, para conocer tus puntos fuertes y débiles. Este análisis facilitará tu trayectoria docente, para acompañar a los niños y niñas en su proceso de aprendizaje de los sentidos matemáticos.

Tal y como se recoge en el apartado de Metodología, los estudiantes contarán con el asesoramiento del equipo docente integrado por el profesorado de la Sede Central y por el profesorado tutor de los Centros UNED. Para ello se realizarán tutorías presenciales y virtuales programadas siempre con antelación.

Para la comunicación entre los docentes y el alumnado se utilizan distintos medios disponibles en la UNED: teléfono, correo electrónico, foros, etc. 

La comunicación con el equipo docente de la sede central se realiza a través de los canales habilitados a tal efecto y que se detallan más abajo. La comunicación y atención del profesorado tutor, que se encuentra en los centros asociados, se establece de manera diferenciada en cada uno de ellos. La organización de los grupos de tutoría, así como la frecuencia de las mismas no depende del equipo docente.

El equipo docente se encuentra en la Sede Central de Madrid, mientras que el profesorado tutor estará en el Centro UNED al que usted está vinculado. Será aquí donde usted tendrá las tutorías semanales.

UNED Facultad de Educación
c/Juan del Rosal, 14
28040 Madrid

El equipo docente de la Sede Central está formado por:

Dra. Blanca Arteaga Martínez (Coordinadora de la asignatura)

Despacho 2.47
blanca.arteaga@edu.uned.es
Teléfono 91 3987699  (martes lectivos de 15:00 a 19:00 horas)

Dr. Marcos Román González

Despacho 2.18
mroman@edu.uned.es
Teléfono 91 3989037  (martes lectivos de 11:00 a 15:00 horas)

En el caso del centro UNED, es importante que te pongas en contacto con secretaría para conocer lo antes posible quién será tu profesor/a tutor/a.

En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones en las que se imparten tutorías de la asignatura. Estas pueden ser:

• Tutorías de centro o presenciales: se puede asistir físicamente en un aula o despacho del centro asociado.

• Tutorías campus/intercampus: se puede acceder vía internet.

Consultar horarios de tutorización de la asignatura 63033041

RA01. Planificar lecciones en entornos adaptados al aprendizaje temprano de las matemáticas, utilizando la interacción social, las experiencias basadas en el juego, la incorporación de la tecnología y el uso de un contexto real que integre el conocimiento del contenido matemático.

RA02. Clasificar variedad de estrategias y materiales de instrucción para el aprendizaje de los contenidos matemáticos en la etapa de Educación infantil.

RA03. Escoger métodos de evaluación (diagnóstica y final) apropiados para su aplicación en la etapa de Educación infantil.

RA04. Producir explicaciones explícitas y elaboradas que desglosen la estructura de los algoritmos, para facilitar su modelización en contextos reales.

RA05. Utilizar y conectar representaciones matemáticas, fundamentadas en el conocimiento del contenido matemático.

RA06. Identificar múltiples estrategias para componer y descomponer números, y su dependencia del valor posicional.

RA07. Aplicar un lenguaje claro y preciso en las estrategias de planteamiento y resolución de problemas, que fomente el diálogo matemático significativo.

RA08. Planificar lecciones innovadoras utilizando la tecnología educativa para un aprendizaje de nociones espaciales, temporales, direcciones algorítmicas y otros conceptos matemáticos elementales.

La metodología didáctica que se pondrá en juego refuerza los procesos de comunicación entre los actores a través de las mediaciones tecnológicas que posibilitan la plataforma virtual y los demás recursos y medios propios de las tecnologías digitales, tanto para el establecimiento de un diálogo entre el equipo docente y los estudiantes, como de los estudiantes entre sí. La colaboración del profesorado tutor resulta imprescindible para realizar el seguimiento, la orientación y la evaluación de los resultados de los estudiantes. Por ello, contarán en cada Centro UNED con el apoyo de tutorías presenciales y virtuales. Se establecerán foros temáticos para profundizar en aquellas unidades más relevantes para el contenido y la didáctica de las matemáticas en edades tempranas. Y para la tutorización individual y en pequeños grupos de los estudiantes nos serviremos de los chats, el correo electrónico, etc. El material escrito para cada bloque de contenido se iniciará con una lectura y unas preguntas. El objetivo es el estudiante tenga una primera aproximación a los contenidos que se van a mostrar desde la perspectiva de la investigación educativa, y que tras su lectura se pueda dar respuesta de manera autónoma a las preguntas formuladas.  Cada unidad tendrá un material base que recogerá las ideas clave. Estas ideas clave no serán únicamente un texto, sino que encontrará otros documentos externos que complementarán el contenido, vídeos que mostrarán situaciones de aprendizaje o materiales de aula, todo ello será objetivo de aprendizaje y por tanto de evaluación.   Además, en el aula encontrará seminarios temáticos, alguno de ellos podrá seguirlo en directo y otros están grabados de cursos previos, todos ellos centrados en temas de interés desde la perspectiva de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.   Todo el material (lecturas iniciales del bloque, unidades, vídeos, seminarios, ...) será objetivo de evaluación.

TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen
Tipo de examen	Examen mixto
Preguntas test
Preguntas test	16
Preguntas desarrollo
Preguntas desarrollo	1
Duración
Duración	120 (minutos)
Material permitido en el examen
Material permitido en el examen	Se permitirá el uso de materiales de dibujo y otros instrumentos que faciliten la realización de determinadas actividades. El estudiante será informado, siempre de manera previa al inicio del periodo de pruebas presenciales, en el aula virtual de los materiales de apoyo recomendados.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	El examen tendrá dos partes. PRIMERA PARTE (4 puntos): tipo test, sustentado fundamentalmente en los contenidos más teóricos de la asignatura.  Cada pregunta tendrá 3 opciones posibles de respuesta. Respuesta correcta 0,25 puntos Respuesta incorrecta -0,125 puntos Respuesta no contestada 0,00 puntos SEGUNDA PARTE (6 puntos): pregunta de desarrollo, contendrá un tema (que puede dividirse en varias preguntas) donde se buscará la combinación de la fundamentación teórica y de la aplicación práctica en una situación de enseñanza-aprendizaje.   IMPORTANTE: Los “exámenes de reserva” -excepto la reserva especial- y la “convocatoria fin de titulación (diciembre)” tendrán las características de una prueba de ensayo, con 3 preguntas breves (4,5 puntos) y una pregunta de desarrollo (5,5 puntos). En caso de que la evaluación no pueda desarrollarse de manera presencial en los Centros UNED, el equipo docente comunicará en el Aula Virtual de la asignatura las características de la prueba en línea. ------ Como criterios de evaluación se tendrá en cuenta: La pertinencia de las respuestas con respecto a las cuestiones o problemas que se plantean, sustentadas en los materiales de la asignatura. La precisión terminológica y el rigor conceptual serán especialmente valorados, así como la corrección ortográfica y gramatical. El apoyo en los fundamentos teóricos de la didáctica de la matemática. Se valorará la comprensión y aplicación de los contenidos, el razonamiento en la resolución de problemas y el diseño de situaciones de aprendizaje para el aula de Educación Infantil.
% del examen sobre la nota final
% del examen sobre la nota final	60
Nota mínima del examen para aprobar sin PEC
Nota mínima del examen para aprobar sin PEC
Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC
Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la PEC
Nota mínima en el examen para sumar la PEC	5
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones	En caso de superar la prueba presencial en la convocatoria ordinaria, se reservará su calificación  para computarla en la convocatoria extraordinaria (durante el año académico en curso). Durante el periodo completo de pruebas presenciales no se atenderán los foros de consulta de contenido, garantizando así la equidad entre los estudiantes que optan por una u otra semana para realizar su prueba. Cabe indicar que el proceso de revisión de calificaciones seguirá la normativa fijada por la universidad en los plazos que se fijen para ello.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)
¿Hay PEC?
¿Hay PEC?	Si
Descripción
Descripción	Diseño de un Proyecto: centrado en los contenidos desde la perspectiva del aprendizaje del niño/a, aportando los elementos esenciales desde la didáctica en Educación Infantil. El estudiantado encontrará un documento detallado en el Aula Virtual que le servirá de guía para su elaboración. Cabe indicar que la PEC tendrá tres puntos clave: una parte escrita, la necesaria construcción de un material y la grabación de un vídeo. La ausencia de uno de ellos implicará la no superación de la PEC. Siendo la calificación máxima en este caso de 3 puntos.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	Los criterios fundamentales a tener en cuenta en la calificación serán: Demostrar conocimiento y comprensión del tema tratado. La capacidad para relacionar ideas clave e interpretar los datos. La argumentación razonada. La claridad en la exposición y en la expresión de las ideas, tanto de forma verbal como escrita. El uso de un lenguaje académico y una expresión escrita y oral correcta. Construir propuestas adaptadas a las características evolutivas de los niños/as de Educación Infantil. La originalidad como resultado de un proceso de investigación personal sobre un tema, prestando especial atención a no incurrir en plagio. La utilización de fuentes de información de calidad, que apoyen su argumentación, correctamente citadas en el texto y la correcta presentación de la bibliografía con sus correspondientes referencias bibliográficas siguiendo las normas APA7. El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la elaboración de la PEC deberá realizarse de forma responsable y transparente. En caso de haber utilizado IA, el estudiantado deberá indicarlo explícitamente, especificando en qué medida y con qué finalidad ha sido empleada. Se permite el uso de estas herramientas únicamente como apoyo para la mejora de la calidad de los textos (por ejemplo, revisión de estilo, corrección gramatical o reformulación de ideas previamente elaboradas). En ningún caso se autoriza su uso para la generación completa o sustancial del contenido del trabajo. El incumplimiento de estas indicaciones podrá considerarse una práctica contraria a la integridad académica.
Ponderación de la PEC en la nota final
Ponderación de la PEC en la nota final	35
Fecha aproximada de entrega
Fecha aproximada de entrega	PEC 09/01/2027
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones	Actividad de carácter obligatorio individual (calificación mínima de cinco sobre 10 para ponderar en la calificación final en la asignatura). Los requisitos específicos de evaluación y calificación se recogerán en el documento de elaboración de la PEC. Se recomienda al estudiantado leerlo con detenimiento desde el inicio del curso. Dada la necesidad de acompañamiento en esta evaluación continua, tanto para la convocatoria ordinaria de febrero como para la extraordinaria de septiembre será necesario entregar la PEC en la fecha señalada (09/01/2027). La fecha de entrega es improrrogable.

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES
¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s?
¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s?	Si
Descripción
Descripción	Actividad de carácter optativo. Durante dos semanas en el mes de diciembre, los estudiantes podrán completar de manera voluntaria una prueba (cuestionario) que le facilitará la reflexión sobre su perspectiva de los procesos y contenidos matemáticos. Porcentaje de calificación: 5%
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación	No es necesario una calificación mínima en esta actividad para que compute en la calificación final, pero recuerde, que en caso de no entregarla la calificación máxima a obtener en la asignatura es 9.5.
Ponderación en la nota final
Ponderación en la nota final	5
Fecha aproximada de entrega
Fecha aproximada de entrega	Ver especificaciones previas en descripción.
Comentarios y observaciones
Comentarios y observaciones

¿Cómo se obtiene la nota final?

Se ponderará del siguiente modo: Prueba escrita: 60% (es necesario haber obtenido un 5 o más, sobre 10) PEC: 35% (es necesario haber obtenido un 5 o más, sobre 10) Cuestionario final: 5% Ejemplo: El alumno J.S.A. ha obtenido 7 en la prueba escrita y un 5 en la PEC, además realizó el cuestionario, por lo que la profesora le calificó con un 10. Prueba escrita: 60% de 7=4.2 PEC: 35% de 5= 1.75 Cuestionario: 5% de 10= 0.5 Resultado 4.2+1.75+0.5=6.45 puntos (aprobado) Las posibles opciones son: 1ª opción: (Superar la PEC y no la prueba preencial). J.S.A. ha obtenido 4 en la prueba escrita y un 5 en la PEC (no podemos hacer media). Resultado final: 60% de 4=2.4 (La calificación de la PEC se guardará hasta la convocatoria extraordinaria de septiembre). 2ª opción: J.S.A. ha obtenido un 4 en la PEC (al tener una parte obligatoria suspensa, el sistema no realiza ningún cálculo y la calificación es de no apto/a).  Resultado final: no aparecerá calificación alguna en estos casos dado que el sistema no detectará la calificación. (No se podrá superar la asignatura en ninguna de las dos convocatorias).

La bibliografía básica de la asignatura se encuentra en documentos a modo de unidades (elaborados por el equipo docente) que los estudiantes encontrarán en el aula virtual.

Estos documentos podrán contener lecturas de carácter obligatorio y material en vídeo o audio, que integrará el cuerpo de contenidos obligatorios de la asignatura. Se considerarán también parte de esta bibliografía objetivo de evaluación las lecturas de apertura de los bloques de contenido.

Se considerarán también como bibliografía básica el contenido de los seminarios virtuales celebrados a lo largo del trimestre, y que quedarán grabados en el aula virtual y puestos a disposición del alumnado.

Los materiales de las distintas unidades no se publicarán todos al inicio del curso, el estudiante encontrará un calendario de apertura para las distintas unidades.
Se recuerda asimismo que los contenidos de las unidades se actualizarán cada curso académico.

Alsina, A., & Vásquez, C. (2025). Estadística y probabilidad. Itinerarios de enseñanza para educación infantil. Graó.

Arteaga-Martínez, B., & Macías-Sánchez, J. (2025). Experiencia de Aprendizaje 6. Tres cuentos de hadas como contexto para el aprendizaje de saberes matemáticos en Educación Infantil. En M.L. Cacheiro, E. López & R. González, Innovar en Educación Infantil. De la teoría a la práctica (pp. 133-252). Narcea.

 

Recomendamos al estudiante construir o incluso adquirir aquellos materiales didácticos que se trabajen en la asignatura y que considere de interés para experimentar con ellos.

Siempre que sea posible se recomendarán materiales de construcción propia.

Se utilizarán dos espacios en abierto como medio de apoyo para estos recursos, que se actualizarán de manera constante:

1. LAS MATES DE MAMÁ

https://lasmatesdemama.blogspot.com/

2. EN INFANTIL

https://blogs.uned.es/eninfantil/