NO EXISTEN CAMBIOS
La guía de la asignatura ha sido actualizada con los cambios que aquí se mencionan.
Se trata de una asignatura semestral, que se imparte en el primer semestre del segundo curso del Grado de Historia del Arte. Con un nivel de formación básico, su contenido de 6 créditos ECTS, equivalente a 150 horas, pretende aproximar a los alumnos a la problemática intelectual de la historia moderna.
Las actividades formativas que se desarrollan en esta asignatura se distribuyen en dos grupos: 1º la interacción con el equipo docente y los tutores, y 2º el trabajo autónomo del alumno. Dentro del primer grupo están: el trabajo con contenidos teóricos y las actividades prácticas. El trabajo con contenidos teóricos es el que realiza el alumno para preparar los contenidos teóricos de la materia; a esto deberá dedicar un 20% del tiempo total estimado para la preparación de la asignatura, que son 30 horas (1,2 créditos). Con ello, adquiere las siguientes competencias:
-Capacidad de planificación y organización
-Capacidad para el control adecuado del tiempo
-Competencia en el uso de las TIC’s.
Las actividades prácticas son las que realizará el alumno para desarrollar las prácticas que programa el equipo docente de la asignatura (que pueden ser comentarios de textos o documentos históricos, recensiones de libros y artículos, etc.), como lectura de orientaciones generales para realizarlas, su confección en tutoría presencial o a través de internet, solución de dudas, revisión de las prácticas con los docentes, etc. Al cumplimiento de esta parte de actividades se dedicarán un 20% del tiempo total estimado para la preparación de la asignatura, que son 30 horas (1,2 créditos). Las competencias que el alumno adquiere con ellas son:
-Capacidad para identificar y manejar adecuadamente las fuentes bibliográficas y documentales útiles para el estudio de la Historia Moderna.
-Conocimientos de las posibilidades que ofrece internet para estudiar la Historia Moderna.
-Capacidad para realizar de forma autónoma trabajos de síntesis y reflexión sobre cuestiones históricas.
-Capacidad de planificación y organización.
-Capacidad para controlar adecuadamente el tiempo de ejecución.
-Capacidad de análisis y síntesis de los procesos históricos.
-Capacidad para aplicar los contenidos teóricos a la práctica.
-Desarrollo del razonamiento crítico
-Capacidad para desarrollar una correcta expresión y comunicación escrita y oral.
-Competencia en el uso de las TIC’s
-Competencia en la búsqueda de información relevante
-Competencia en la gestión y organización de la información adquirida.
En cuanto al segundo grupo, es decir, el trabajo autónomo del alumno, es el que realiza el estudiante de forma autónoma, y comprende las siguientes actividades principales: estudio individual de los temas del programa, interacción con los compañeros en los foros de los cursos virtuales y constitución de grupos para estudiar los contenidos teóricos, así como la elaboración autónoma de las prácticas y la preparación y realización de los exámenes. Al cumplimiento de todas estas actividades el estudiante deberá dedicar un 60 % del tiempo total estimado para preparar la asignatura, que son 90 horas (3,6 créditos). Y las competencias que adquiere con ellas son:
-Conocimiento general de los periodos de la Historia Moderna, así como capacidad para caracterizarlos y apreciar sus subdivisiones internas.
-Conocimiento de los principales hechos históricos (acontecimientos, procesos, coyunturas) que han tenido lugar durante la edad moderna.
-Conciencia de las continuidades y los cambios que tienen lugar en el proceso histórico, y capacidad para comprenderlos.
-Conciencia de la diversidad histórico-cultural, y capacidad para comprender cómo ha existido, actuado y pensado la Humanidad desde la Baja Edad Media hasta la Revolución Francesa.
-Capacidad para identificar y manejar adecuadamente las fuentes bibliográficas y documentales útiles para estudiar la Historia Moderna.
-Conocimiento de las posibilidades que ofrece internet para el estudio de la Historia Moderna.
-Capacidad de planificación y organización.
-Capacidad para controlar adecuadamente el tiempo de ejecución
-Desarrollo del razonamiento crítico.
-Capacidad para desarrollar una correcta expresión y comunicación.
El nivel de esta asignatura dentro del Plan de Formación es básico. En cuanto a su interdependencia con las asignaturas dedicadas a la cultura material, se pone de manifiesto su correlación con la asignatura precedente de Historia Medieval que debería estar superada cuando comience el alumno el estudio de la Historia Moderna.
Su relación con el perfil profesional es muy evidente ya que el historiador del arte, que es lo que los estudios de grado en Historia del Arte pretenden formar, requiere obtener unos conocimientos que van a permitirle un punto de partida imprescindible para cualquier profesional que desee dedicarse al estudio del estudio de los procesos histórico-artísticos. Conocer la cultura material de los siglos modernos le permitirá elaborar sus propias ideas y argumentos sobre el mundo de las artes en el periodo que abarca esta asignatura.
Del mismo modo, esta materia responde a las necesidades de cualquier profesional de la historia del Arte en una doble dirección:
1.- Proporcionándole información actualizada y contrastada sobre la historia moderna.
2.- Proporcionándole un conjunto de actividades prácticas que le capacitará para participar activamente en la sociedad del conocimiento y, en última instancia, en el mercado laboral.
Requisitos básicos en conocimiento en la navegación por internet, accesibilidad a los mecanismos telemáticas (páginas y correo electrónico), y disponibilidad para el acceso a internet (cursos virtuales y prácticas telemáticas, aulas avip, videoconferencias). En suma, accesibilidad al material necesario para el seguimiento del curso con acceso a los foros virtuales, al correo electrónico y el material virtual que proporciona la página de la asignatura (resúmenes de contenidos del temario, glosarios, láminas, textos, comentarios de textos, mapas, etc .)
En cuanto a la materia propiamente dicha, no existen requisitos especiales para cursar esta asignatura, pues al ser de un nivel básico, por sí sola esta asignatura proporciona al alumno los conocimientos de historia moderna que cualquier graduado en historia del arte debe poseer, dentro de su formación integral. Además, le facilitará la comprensión de un periodo de la Historia el haber superado con anterioridad la Historia Medieval. Será suficiente que el estudiante tenga una formación lingüística y una capacidad conceptual del nivel de un alumno de segundo curso del grado de Historia del Arte.
Los alumnos podrán dirigirse a los profesores del equipo docente de la Sede Central en sus horarios de guardia, y a través del correo electrónico, así como en el foro del curso virtual que coordina y dirige el Equipo Docente de la asignatura. Del mismo modo, el alumno dispone de videoconferencias y material con audio colgado en el curso virtual, así como programas de radio y televisión que podrá consultar a lo largo del curso académico.
EQUIPO DOCENTE Y HORARIOS DE ATENCIÓN AL ALUMNO
Dra Dña María Dolores Ramos Medina
Despacho 421. 4ª Planta.
Facultad de Geografía e Historia.
Edificio Humanidades
Senda del Rey, 7.
Tf.91-3987206
Horario de atención al estudiante: Miécoles y Jueves de 8.30 a 14.30
Correo electrónico. mdramos@geo.uned.es
Por su parte, los profesores-tutores de los diferentes centros asociados que les atenderán en red y en a través de las aulas AVIPS (videoconferencia- en línea para cuya conexión el alumno debe contactar con su centro asociado), cuyo horario deberán consultar a través de internet en la página de su centro asociado.
Conocimiento de la historia del mundo actual como realidad más inmediata, así como de los rasgos más distintivos de este periodo histórico, las razones por las que han llegado a producirse, y sus consecuencias a escala mundial
El objetivo que el Equipo docente de esta asignatura se propone es el de que el alumno obtenga tanto conocimientos teóricos como prácticos de un programa que dividido en ocho unidades didácticas que profundizan sobre aspectos políticos, culturales y religiosos de los siglos XV,XVI,XVII y XVIII. No obstante, el alumno que estudie esta materia ha de estudiar desde el siglo XV, acercándose, en primer término, a la Europa del Renacimiento en su construcción del Estado moderno y el proceso cultural y religioso del Humanismo y la Reforma-, hasta los años finales del siglo XVIII hasta que el fenómeno revolucionario hace quebrar el sistema del Antiguo Régimen.
En cuanto al propio espacio cronológico de la modernidad, mantenemos un esquema temático ajustado a la división clásica. Por ello, el alumno debe procurar, en primer término, comprender los aspectos políticos, religiosos y culturales de los siglos XVI, XVII y XVIII que se presentan en el programa, con el fin de poder relacionarlos entre sí y llevar a cabo un examen que demuestre la asimilación de los diferentes temas, su interrelación y los elementos verdaderamente esenciales. Pero con las siguientes precisiones y matizaciones: En primer lugar, el alumno analizará la primera etapa, que podemos denominar, el nacimiento de los tiempos modernos, o el “ largo siglo XVI”, y que abarca cronológicamente, de forma aproximada, el periodo entre mediados del siglo XV y las últimas décadas del siglo XVI, explicando los siguientes procesos característicos de los nuevos tiempo en la segunda mitad del cuatrocientos en el marco del auge del Renacimiento, y los primeros planteamientos reformistas en el seno de la Iglesia, a la vez que reflexiona sobre la potenciación de las principales monarquías occidentales (Francia, Inglaterra, Castilla) tras una serie de guerras civiles, sentando las bases de la construcción del Estado moderno en las monarquías del Occidente europeo, y realizando un estudio comparativo con el resto de Estados de la Europa del norte y del Este, así como en el espacio mediterráneo.
En segundo lugar, el alumno analizará el proceso que comprende la fase final de este “largo siglo XVI” y que se caracteriza por la disminución del ritmo e incluso, en algunos casos, la detención del crecimiento demográfico, que va acompañada, en el terreno económico, por las primeras muestras de agotamiento de la tendencia expansiva, aspectos sobre los que profundizará en la asignatura de Historia social de la Edad Moderna. De esta manera, el alumno debe constatar cómo desde la década de los setenta y ochenta del siglo XVI comienza a manifestarse una crisis económica que alcanzará su maximum en las décadas centrales del siglo XVII y cómo afecta en sus diferentes formas a los distintos espacios europeos. Además, respecto al ámbito político, el alumno debe reflexionar sobre el fenómeno de las guerras de religión que, concluido el periodo clásico de la Reforma y tras el final del Concilio de Trento (1563) y la muerte de Calvino (1564), se inicia una etapa caracterizada por el enfrentamiento entre las distintas ortodoxias, que dará lugar a una serie de guerras de religión.
Por otro lado, el alumno debe conocer y analizar, superada la fase más esplendorosa del Renacimiento, cómo Europa se encamina lentamente hacia nuevas manifestaciones de la sensibilidad y nuevas formas de expresión que cuajan en la cultura del siglo XVII. De esta manera tendrá que analizar, en lo que a la política y a las relaciones internacionales respecta, el periodo dominado por la España de Felipe II, el fortalecimiento de Inglaterra con Isabel I, la rebelión de los Países Bajos y, más adelante, la subida al trono francés de Enrique IV que desemboca, en las últimas décadas del siglo XVI, un periodo de conflictos generalizados, cuya característica fundamental será el enfrentamiento entre las nuevas potencias atlánticas y nórdicas y, por otro, los Habsburgo de Madrid y Viena. Con esta visión, el alumno entrará en el análisis de la política de los Estados y las relaciones internacionales a finales del siglo XVI y, en concreto, el año 1598, fecha que coincide con el fallecimiento de Felipe II, y la pacificación general que se lleva a efecto, antes de la gran oleada bélica del siglo XVII, y, por otro, 1603, fallecimiento de Isabel I de Inglaterra.
En tercer lugar, en cuanto a la segunda fase de la modernidad, el alumno analizara este periodo que se extiende, grosso modo, entre 1570/80, como fecha de inicio y, 1660/80, como década final, concretamente, el proceso de dificultades económicas y demográficas, y cómo afecta de distinta manera a unas zonas geográficas y a otras hasta 1660/80. También tendrá que explicar las características de la crisis, como la pérdida del protagonismo de las economías antaño pujantes del Mediterráneo, en beneficio de Holanda y, en adelante, de Inglaterra y cómo el centro de gravedad de la economía europea se desplaza definitivamente hacia el Atlántico noroccidental.
Por otro lado, desde un punto de vista religioso, el alumno analizará la radicalización de los enfrentamientos cuyos máximos exponentes serán la larga guerra de los Países Bajos -la conocida guerra de los ochenta años (1566-1648). Asimismo, comprenderá cómo la crisis económica provoca una mayor rigidez social y un incremento de la presión de los poderosos frente a la masas populares, que coincide, además, en Francia y la Monarquía Hispánica, con los momentos de mayor presión fiscal y reclutadora del Estado. Por último, analizará el tímido espíritu crítico del Renacimiento que será el inicio de una auténtica revolución en las ciencias de la naturaleza, poniendo las bases de los conocimientos científicos hasta el siglo XX, centrando su atención en la cultura y la expansión de las dos reformas en el mundo del Barroco. Finalmente, el alumno analizará el fin de este periodo crítico, que comienza a superarse en los años 1660/80, particularmente en ciertas áreas del Mediterráneo, las que fueron más pronto afectadas por la crisis del siglo XVI, en el ámbito económico y social -proceso del que hoy pocos historiadores dudan que comienza a superarse en aquellos años-, pero también en el cultural y religioso contempla el fenómeno que Paul Hazard denominó “ la crisis de la conciencia europea” y que cuaja en la Ilustración dieciochesca. Por último, el ámbito político y las relaciones internacionales, el alumno analizará las paces de Wetsfalia y los Pirineos-Oliva, que ponen fin al conflicto armado de la primera mitad del siglo XVII (la Guerra de los Treinta Años) e inaugura la hegemonía francesa y el auge del modelo absolutista con Luis XIV. Además, comprenderán que la consolidación del sistema de equilibrios, planteado en 1648, no se afianza hasta 1713 en el Tratado de Utrecht.
En cuarto y último lugar, el alumno tendrá que conocer y analizar la última etapa que abarca desde las décadas finales del siglo XVII hasta el inicio de las crisis revolucionarias, que podemos situar, simbólicamente, en el año 1798. El alumno debe analizar la consolidación de dos modelos de estado: el absolutista, en el marco del fenómeno denominado “Despotismo Ilustrado” y contrastar su evolución con la seguida por la monarquía parlamentaria inglesa y las monarquías del Norte de Europa (danesa y sueca, especialmente). Finalmente, el alumno debe comprender cómo el movimiento ilustrado es la fase culminante en el desarrollo mental y cultural que se inicia en el Renacimiento, analizando las bases ideológicas que aporta la Ilustración para liquidar el orden vigente
Con ello, los estudiantes adquirirán y comprenderán los contenidos teóricos fundamentales de la asignatura de Historia Moderna, especialmente los aspectos políticos, religiosos y culturales de la Modernidad. Adquisición de los conocimientos y destrezas para ubicar y explicar el contexto no solo político, religioso y cultural, también en socioeconómico. Conocimiento de los recursos para la localización de la bibliografía y documentales para el estudio y la investigación histórica, con el fin de que sean capaces de discernir las más apropiadas para cada caso concreto. Conocimiento de las posibilidades que ofrece internet y adquisición de las destrezas relativas a las técnicas para la elaboración de trabajos históricos de síntesis, que comprenden, principalmente, las siguientes fases: búsqueda y selección de recursos bibliográficos y documentales; organización, lectura y análisis de la documentación recopilada; síntesis y estructuración del discurso histórico; exposición y defensa de conocimientos e hipótesis de trabajo y por último, redacción de conclusiones bien estructuradas.
Pero conocer la información y ser capaz de analizarla será solamente el primer paso, al que deberá seguir la comprensión e interpretación de los datos y al análisis que permita descubrir la existencia de patrones culturales con los que proceder a identificar, comparar y relacionar. El paso siguiente consistirá en sintetizar, relacionando los aspectos sociales, económicos, culturales y políticos con el periodo que les toca vivir.
Por último, la tarea del alumno consistirá en aplicar toda la información obtenida a la resolución de las tareas prácticas, evaluando el valor de las teorías e interpretaciones, y decidiendo cuáles de ellas responden mejor a sus preguntas.
En lo que respecta a las actitudes prácticas, el alumno de esta asignatura obtendrá todos estos conocimientos mediante:
1º.- La elaboración de esquemas-resumen de los temas, interrelacionando algunos aspectos entre sí.
2º.- Comprensión de los procesos históricos a través de variados comentarios de textos e interpretación de mapas, láminas, gráficos y, por último, de forma voluntaria, el análisis de bibliografía recomendada.
En suma, se trata de que el alumno desarrolle su capacidad de análisis, sintesis y comprensión del Mundo Moderno.
Tema 1. Introducción a la historia de la Edad Moderna: una historia cultural en construcción. Hacia la primera globalización.
Tema 2. La sociedad en Europa en la época preindustrial. Clases sociales/ estamentos.
Tema 3. ECONOMÍA: EL LARGO SIGLO XVI. LA CRISIS DEL SIGLO XVII. INERCIAS YT RANSFORMACIONES. HACIA LA EXPANSIÓN DE LA ECONOMÍA. TRANSFORMACIONES E INERCIAS SOCIALES EN LA HISTORIA DE LA EDAD MODERNA.
Tema 4. CULTURA EN LA HISTORIA DE LA EDAD MODERNA. RENACIMIENTO Y MODERNIDAD (1397-1530). LA CULTURA MODERNA EN CONSTRUCCIÓN: (1530-1789)
Tema 5. LA POLITICA EN LA HISTORIA DE LA EDAD MODERNA. EL PROCESO DE CAMBIO POLÍTICO EN LAHISTORIA DE LA EDAD MODERNA. EL NACIMIENTO DEL ESTADO MODERNO. EL ESTADO ABSOLUTISTA Y LAS ALTERNATIVAS AL ABSOLUTISMO.
Tema 6. LA MONARQUÍA FRANCESA EN LA EDAD MODERNA.
Tema 7. LA MONARQUÍA EN LAS ISLAS BRITÁNICAS EN LA EDAD MODERNA. ABSOLUTISMO Y REVOLUCIÓN.
Tema 8. LAS MONARQUÍAS EN LA EUROPA DEL SUR, CENTROEUROPA Y EUROPA DEL NORTE Y ESTE EN LA EDAD MODERNA.
Los contenidos se impartirán según la metodología de la enseñanza a distancia, utilizando los foros virtuales y la bibliografía básica recomendada. Se propondrán a los alumnos un plan de trabajo y diversas actividades prácticas, consistentes en la elaboración de comentarios de texto o de un estado de la cuestión acerca de alguno de los temas del programa docente.
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
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| Tipo de examen |
| Tipo de examen |
Examen de desarrollo |
| Preguntas desarrollo |
| Preguntas desarrollo |
2 |
| Duración |
| Duración |
90 (minutos) |
| Material permitido en el examen |
| Material permitido en el examen |
Ninguno |
| Criterios de evaluación |
| Criterios de evaluación |
el examen consta de dos preguntas. En cada pregunta se formulan dos opciones a elegir una. El alumno/a no puede contestar a las dos opciones de la misma pregunta. |
| % del examen sobre la nota final |
| % del examen sobre la nota final |
100 |
| Nota mínima del examen para aprobar sin PEC |
| Nota mínima del examen para aprobar sin PEC |
5 |
| Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC |
| Nota máxima que aporta el examen a la calificación final sin PEC |
10 |
| Nota mínima en el examen para sumar la PEC |
| Nota mínima en el examen para sumar la PEC |
5 |
| Comentarios y observaciones |
| Comentarios y observaciones |
1. Limitación de papel en el examen presencial (no modalidad online): Cada respuesta podrá contestarse en una extensión máxima de 1 folio por ambas caras. Por tanto, como máximo 2 folios por ambas caras. Limitación de tiempo: 90 minutos en convocatoria presencial. 2. Si el examen fuera online (examen avex): La limitación viene dada por la plataforma: máximo 7.500 caracteres máximo. Limitación de tiempo: 60 minutos. |
PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)
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| ¿Hay PEC? |
| ¿Hay PEC? |
Si |
| Descripción |
| Descripción |
La prueba de evaluación continua (PEC) es corregida por el tutor del centro asociado. El seguimiento y entrega de la pec se hace únicamente a través de la plataforma en tiempo y forma, salvo los alumnos de centros penitenciarios que la entregan por correo ordinario. La nota de la pec se guarda para la convocatoria de septiembre, si el alumno/a no se presenta o suspende en la convocatoria ordinaria. |
| Criterios de evaluación |
| Criterios de evaluación |
La prueba de evaluación continua tiene un valor de TRES puntos que se suman a la nota final del examen. La pec es voluntaria, pero muy recomendable. |
| Ponderación de la PEC en la nota final |
| Ponderación de la PEC en la nota final |
3 PUNTOS |
| Fecha aproximada de entrega |
| Fecha aproximada de entrega |
10/1/2024 |
| Comentarios y observaciones |
| Comentarios y observaciones |
Lo mismo que en la prueba de evaluación final. |
OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES
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| ¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? |
| ¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? |
No |
| Descripción |
| Descripción |
No hay otro tipo de pruebas de evaluación |
| Criterios de evaluación |
| Criterios de evaluación |
No hay otros criterios de evaluacion |
| Ponderación en la nota final |
| Ponderación en la nota final |
0 |
| Fecha aproximada de entrega |
| Fecha aproximada de entrega |
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| Comentarios y observaciones |
| Comentarios y observaciones |
No hay otras pruebas de evaluación |
¿Cómo se obtiene la nota final?
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La nota final es la calificación del examen de febrero/septiembre. Si el alumno ha elegido elaborar la pec, obtiene TRES PUNTOS que se suma a la nota FINAL del examen tanto en febrero como en septiembre. |
PARA LA PREPARACIÓN DE LOS TEMAS 1 AL 8 (HISTORIA MODERNA):
El estudiante dispone en la página principal de la asignatura (en Agora- AVISOS. MATERIA DE EXAMEN y las correspondencias de páginas de los manuales recomendados), así como material e indicaciones para la elaboración de la prueba de evaluación continua. Historia Moderna (PEC Historia Moderna), que es voluntaria, pero muy recomendable.
1. NO SON MATERIA DE EXAMEN LOS SIGUENTES TEMAS: TEMA 1, TEMA 2, TEMA 3, TEMA 4, TEMA 5. Se trata de contenidos evaluables en la PEC (Prueba de evaluación continua), que no es obligatoria, pero sí muy recomendable su elaboración. Ver GUÍA CURSO ACTUAL. CONTENIDOS. Bibliografía Básica para la elaboración de PEC1: HINRICHS, E. (2002): Introducción a la Historia de la Edad Moderna, Madrid, Akal universidad). el valor de la PEC no obligatoria es de TRES PUNTOS, que se suman a la nota final del examen.
2. TEMA 6, TEMA 7 y TEMA 8: SON MATERIA DE EXAMEN. GUÍA CURSO ACTUAL. los siguientes capítulos: cap 13 al16; cap. 22-23-24-26; cap.32 al 34 del libro de L. RIbot. Pero este curso hay una novedad; el estudio de estos temas puede ser sustituidos por el capítulo de Hinrichs, E. Introducción a la Historia de la Edad Moderna, Madrid, Akal universitaria: "El desarrollo de los sistemas politico-administrativos; pp. 204-238" . Tres apartados que corresponden a los siguientes epígrafes: 1. El nacimiento del Estado Moderno( págs. 204-210.) 2. La Monarquía Absoluta ( págs. 210-228). 3. Alternativas al Absolutismo (págs. 228-238). Esta opción tiene que ir acompañada de la elaboración de una pec que presentará varias obras y sus artistas para que sean contextualizados en la Europa del siglo XVI, XVII, XVIII, desde una perspectiva cultural, enteniendo el concepto de cultura en clave de época. La pec se encontrará en el curso de AGORA a comienzos del curso.
3. El antiguo estudiante que tenga preparado el temario con los capítulos 13 al 16; cap. 22-26: CAP-32-34 tendrá preguntas en el examen sobre esos capítulos que en el curso actual corresponden a los temas 6,7 y 8 del temario que se puede consultar en AGORA.
Bibliografía complementaria.
ANDERSON, P., (1979 y reeds.), El Estado Absolutista, Madrid, Siglo XXI de España Editores.
BATLLORI, M., (1987), Humanismo y Renacimiento, Barcelona, Ariel.
BERGIN, J., El siglo XVII, Barcelona, Crítica, 2008 (Historia de Europa Oxford, 11vols.)
BERNAL, A-M., (2007), Monarquía e Imperio. Historia de España, vol. 3, Madrid, Crítica/Marcial Pons.
BLACK, J. (1997), La Europa del siglo XVIII, 1700-1789, Madrid, Akal.
BLANNING, T. C.W. (2002), El siglo XVIII, Barcelona, Crítica, (Historia de Europa Oxford, 11 vols.)
BOUWSMA, W.J. (2001), El otoño del Renacimiento, 1500-1640, Crítica, Madrid.
BUTTERFIELD, H. (1982, 2019, reed.), Los orígenes de la ciencia moderna, Taurus, Madrid.
BURCKHARDT, J. (1992), La cultura del Renacimiento en Italia, Akal, Madrid.
BURKE, P., El Renacimiento europeo. Centros y periferias, Crítica, Barcelona. 2000.
CAMERON, E., El siglo XVI, Barcelona, Critica, 2006 (Historia de Europa Oxford, 11 vols.)
CHARTIER, R.(1989), Las prácticas de lo escrito, (Ariés, Ph., y Duby, G., Historia de la vida privada, t. 3, Del Renacimiento a la Ilustración). Madrid, Ariel. pp. 113-162.
CHARTIER, R. (1992), Libros y lectores en la Edad moderna, Madrid.
GREENGRASS, M. (2015), La destrucción de la Cristiandad, Europa 1517-1648. Barcelona, Pasado &Presente.
DUCHHARDT, H. (1992), La época del Absolutismo, Madrid, Editorial Alianza.
ELTON, G. R. (1974 y 2016, reed.) La Europa de la Reforma. 1517-1559. Historia de Europa, Madrid, Siglo XXI de España Editores.
HINRICHS, E., (2001), Introducción a la Historia de la Edad Moderna, Madrid, Akal.
LUTZ, H. (2008), Reforma y Contrarreforma, Madrid, Alianza Editorial.
MACKENNEY, R. (1996), La Europa del siglo XVI. Expansión y conflicto, Madrid, Akal.
MARTÍNEZ SHAW, C., (2020). Breve Historia de España moderna (1474-1808). Madrid, Alianza editorial.
MARTÍNEZ MILLÁN, J., y De CARLOS MORALES, C.J. (2008), Religión, política y tolerancia en la Europa Moderna, Madrid, Editorial Polifemo.
MUNCK, Th. (1994), La Europa del siglo XVII, 1598-1700, Madrid, Akal.
ONFRAY, M. (2009), Los libertinos barrocos, Barcelona, Anagrama.
RIVERO RODRÍGUEZ, M.(2005), La España del Quijote, Madrid, Alianza Editorial,
RUIZ IBÁÑEZ, J.J. y VINCENT, B. (2007), Los siglos XVI y XVII, Política y sociedad, (Col. Historia de EspañaMilenio), Madrid, Síntesis.
El alumno de esta asignatura dispondrá, además, de los medios básicos mencionados en el apartado 7 de esta Guía (Metodología), de otros recursos como son las consultas en las bibliotecas de los centros asociados y en la Biblioteca Central –en el caso de los alumnos de Madrid-, la programación radiofónica y televisiva, y el Curso virtual. Además, dispondrá de varias videoconferencias a lo largo del curso, así como de conferencias en-línea.
