asignatura master 2025

   La etnolingüística en esta asignatura está planteada desde la sintaxis comparativa entre una veintena de lenguas. Las lenguas son un reflejo de las sociedades que las hablan, por lo que la comparación de estructuras sintácticas puede darnos una idea del tipo de personas que la hablan, las llamadas comunidades de habla, que incluso varían dentro de las propias lenguas en sus variantes. 

    Por tanto, en esta asignatura nos centraremos en las estructuras que presentan las lenguas. Se trata de, a través de la interpretación de las estructuras, comprender una cierta concepción de la realidad a través de la sintaxis (con un fuerte componente de la pragmática). Estas observaciones son muy relevantes tanto para docentes de lenguas como para enseñantes de idiomas.

Presentación del equipo docente

   Xavier Frías Conde es profesor permanente del área de Filología Gallega y Portuguesa de la UNED desde 2009. Colabora con el Instituto Caro y Cuervo (ICC) de Bogotá, así como la Unisabana, (Chía, Colombia); anteriormente fue profesor del CES D. Bosco de la UCM. Es miembro del Círculo Lingüístico de Praga. Es investigador principal del grupo Formas de Tratamiento en Iberorrománico (FORTRATIB), grupo con sede en la PUCE de Quito. Es, además, el promotor de la Gramática Funcional-Categorial. Ha sido profesor visitante en Chipre, Rumanía, México, Ecuador, Colombia, Costa Rica y Brasil.

• Es necesario conocer los fundamentos básicos de la teoría y la metodología lingüística.
• No es necesario conocer los idiomas con los que se trabaja, aunque sí se recomienda conocer alguna lengua del ámbito europeo. Los ejemplos vienen con glosas que muestran la estructura lingüística subyacente, pero, en ningún caso, se trata de un curso de idiomas.
• De igual modo, se requiere poseer capacidad de síntesis y análisis aplicado al campo de la lingüística y capacidad de elaborar y redactar trabajos escritos de tipo científico al nivel que corresponde a un estudiante de posgrado.
• Es muy recomendable poseer una adecuada capacidad de comprensión de inglés escrito para la lectura de la bibliografía complementaria. El conocimiento de más idiomas, facilita la mejor comprensión de los ejemplos. 
• Es imprescindible, por otra parte, disponer de los medios técnicos y la formación básica en informática suficientes para poder utilizar los instrumentos informáticos que proporciona la metodología a distancia propia de la UNED, en particular el acceso a internet.
• Es conveniente, de igual modo, desenvolverse con soltura en las búsquedas bibliográficas, por medios tradicionales y a través de programas informáticos y el uso de bases de datos especializadas.

COLABORADORES DOCENTES EXTERNOS

   Los alumnos pueden plantear sus dudas y realizar las consultas que consideren convenientes a la profesora de la asignatura a través, preferentemente, del correo electrónico. Por tanto, es muy recomendable la comunicación principalmente a través del correo electrónico: xfrias@flog.uned.es.

  En caso de necesidad urgente, se puede pedir una cita para videollamada al profesor de la materia.

  El horario de atención es:

  Miércoles de 10:30 a 14:00 h (previa cita). No obstante, para las videollamadas se puede encontrar un espacio de lunes a viernes según las posibilidades del alumnado y del profesor.

   Se entiende que quedan exceptuados los períodos de vacaciones, las semanas de examen, los sábados y festivos -en Madrid- y las fechas (imposibles de prever) en que el profesor asista a reuniones, congresos, etc.

Competencias Básicas:

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales:

1.1.1. - Iniciativa y motivación

1.1.2. - Planificación y organización

1.1.3. - Manejo adecuado del tiempo

1.2.1. - Análisis y síntesis

1.2.2. - Aplicación de los conocimientos a la práctica

1.2.3. - Resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos

1.2.4. - Pensamiento creativo

1.2.5. - Razonamiento crítico

1.2.6. - Toma de decisiones

1.3.1. - Seguimiento, monitorización y evaluación del trabajo propio o de otros

1.3.2. - Aplicación de medidas de mejora

1.3.3. – Innovación

Competencias Específicas:

CE1 - Que el estudiante adquiera una alta capacitación académica en medios relacionados con el lenguaje, la comprensión, expresión, comunicación y ejercicio crítico del pensamiento. Los contenidos y métodos seguidos dotan al estudiante de conocimientos más específicos del lenguaje que los adquiridos en el Grado y lo disponen a la investigación, preparación de proyectos, comprensión de otras áreas científicas a través del análisis lingüístico, elaboración de Tesis doctorales en posibles campos de preferencia suya como el estudio, por ejemplo, de las relaciones del lenguaje con el genoma, los conocimientos cibernéticos de la comunicación, la investigación etnolingüística, la importancia del discurso expresivo en los medios comunicativos y la proliferación de modelos gramaticales, etc.

CE2 - Adquirir una formación más directa entre las relaciones del lenguaje y la imagen en diferentes niveles del discurso, sus implicaciones mixtas en campos como el de la escritura, funcional y poética, la formación del contenido lingüístico según teorías de modelos actuales de la tecnociencia, o una aún más específica de la lingüística propiamente hispana, que atiende al orden diacrónico, sincrónico, expresivo y de sistematización gramatical propia, en comparación con otros dominios de la ciencia actual.

CE3 - Adquirir una alta capacitación académica para iniciar estudios sólidos o proyectos de investigación concernientes al Lenguaje o relaciones lingüísticas de campos icónicos y conceptuales como los de Antropología, Poética, Medios informativos, Filosofía fenomenológica, Hermenéutica, Biogenética, etc. Asimismo, adquirir la capacitación para el ejercicio no sólo profesional en áreas docentes o técnicas relacionadas con el Lenguaje, sino también con el mundo de la empresa por la capacidad de síntesis y análisis que aporta, así como de “economía” de medios en relación con el balance de “producciones” posibles y “rendimientos” de un programa específico: concepción, organización, planificación, interactividad comunicativa, etc.

CE4 - Adquirir una avanzada capacitación para el análisis rápido de nuevos entornos  sociovitales y profesionales, sobre todo en aquellas áreas que requieren una alta capacidad de adaptación inmediata, como las relacionadas con los medios de comunicación, el estudio comprehensivo, la política, publicidad, empresa, etc.

CE5 - Adquirir el grado de autonomía crítica necesario para saber exponer con rigor conceptual y medios críticos razonados cualquier tema y derivaciones suyas conceptuales, como objetivo máximo del estudio humanístico.

CE6 - Adquirir las competencias como experto en Lingüística y que esta figura adquiera crédito social además de garantía investigadora. Así entendemos la etiqueta de “Académico-mixto”.

Al terminar el estudio de la asignatura, los estudiantes serán capaces de:

• Entender la sintaxis comparativa como un medio de análisis etnolingüístico.
• Utilizar la sintaxis como herramienta comparativa interlingüística de utilidad en la enseñanza de idiomas y en la traducción.
• Distinguir las relaciones sintagmáticas de las funtemática a la hora de comparar.
• Valorar la pragmática en los modelos de construcción sintácticos.
• Comparar diversas estructuras lingüísticas con las herramientas proporcionadas.

   El seguimiento del estudio se basa fundamentalmente en la comunicación con el profesor de la asignatura, por correo electrónico o teléfono. Pero el medio más estratégico y adecuado para un seguimiento de tutorización son los foros de la página web, donde el estudiante puede organizarse en grupos interactivos con otros compañeros y bajo la supervisión del profesor, lo cual no ha de sustituir, sin embargo, el ejercicio personalizado y, sobre todo, la redacción de trabajos parciales y el ensayo final de la asignatura.

   Las actividades didácticas (microensayos) se entregarán al final del curso en un balance recopilativo de lo estudiado, que se entregará además el ensayo final para la evaluación global de la asignatura.

Manuales y obras de introducción

  FRÍAS CONDE, X. (2024). Estructuras sintácticas comparadas. Ed. UNED.

• BALDINGER, K. (1985). “Lengua y cultura: su relación en la lingüística histórica”. Revista Española de Lingüística, 15 (2), 247-276.
• BALLY, CH. (1941). El lenguaje y la vida. Buenos Aires, Losada.
• BOAS, F. (ed.) (1996). Handbook of American Indian Languages. Lincoln, University of Nebraska Press.
• CASADO VELARDE, M. (1988). Lengua y cultura. La etnolingüística. Madrid, Síntesis.
• COSERIU, E. (1981). “La socio- y la etnolingüística: sus fundamentos y su tareas”. Anuario de Letras, XIX, 5-29.
• DÍAZ ROJO, J. A. (2004-2005). ¿Una lengua, una visión del mundo? (I) a (XI). En: El trujamán [Sección del Centro Virtual Cervantes, del Instituto Cervantes; https://www.cervantes.es/trujaman].
• DURANTI, A. (2007). Etnopragmatica. La forza nel parlare. Roma: Carocci Editore.
• DURANTI, A. (2015) The Anthropology of Intentions: Language in a World of Others. Cambridge University Press.
• FISHMAN, J. A. (1980). “The Whorfian Hypothesis: Varieties of valuation, confirmation and disconfirmation, I”. International Journal of the Sociology of Language, 26, 25-40.
• FISHMAN, J. A. (1982). “Whorfianism of the Third Kind: Ethnolinguistic Diversity as a Worldwide Societal Asset”. Language in Society, 11, 1-4.
• HAUGEN, E. (1977). “Linguistic relativity: miths and methods”. En: McCormack, W.; Wurm, S. (eds.) Language and Thought: Anthropological Issues. La Haya, Mouton, 11-28.
• HOIJER, H. (1953). “The relation of language to culture”. En: Kroeber, A. L. (ed.) Anthropology today. Chicago, University of Chicago Press, 554-573.
• HYMES, D. (1964). “Cultural focus and semantic field. Introduction”. En Hymes, D. (ed.) Language in culture and society. New York, Harper, pp. 167-170.
• LEE, D. (1938). “Conceptual implications of an Indian language”. Philosophy of Sciences, 5, 89 102.
• LEE. D. (1959). “Linguistic reflection of Wintu thought”. En: Lee, D. (ed.) Freedom and culture. New York, Englewood Cliffs, 131-140.
• LUCY, J. A. (1992a). Language diversity and thought. A reformulation of the linguistic relativity hipothesis. Cambridge, Cambridge University Press.
• LUCY, J. A. (1992b). Grammatical Categories and Cognition: A Case Study of the Linguistic Relativity Hypothesis. Cambridge, Cambridge University Press.
• MATHIOT, M. (1979). Ethnolinguistics: Boas, Sapir, and Whorf Revisisted. The Hague, Mouton.
• MORANT MARCO, R.; PEÑARROYA, M. (1995). Llenguatge i cultura: per a una ecologia lingüística. Valencia, Universidad de Valencia.
• SAPIR, E. (1949). The Selected Writings of Edward Sapir. Berkely, University of California.
• SHARIFIAN, F.  (ed.) (2017). Advances in Cultural Linguistics. Singapur: Springer.
• TAYLOR, J. R.; McCLAURY, R. E. (eds.) (1995). Language and the Cognitive Construal of the World. Berlin, Mouton de Gruyter.
• WANDRUSZKA, M. (1976). Nuestros idiomas: comparables e incomparables. Madrid, Gredos.

   El estudiante cuenta con una serie de recursos de apoyo virtual, así como con otros de tipo didáctico que facilitan la preparación de la asignatura conforme a la metodología propia de esta Universidad:

A. Recursos de apoyo en la plataforma de la UNED

   La asignatura está virtualizada en la plataforma Ágora (Open LMS) de la UNED, y cuenta con los recursos tecnológicos propios de dicha plataforma:

• A través de ella se accede a una parte de los materiales de estudio (en el apartado de Documentos).
• En los Foros de debate constan anuncios de eventos, publicaciones, consultas realizadas, etc.

   Los foros se cerrarán coincidiendo con el comienzo de las pruebas presenciales. Permanecerá abierto el foro de estudiantes. Se podrá, no obstante, acceder a todos los mensajes del curso en el lugar en que fueron situados.

   Los foros son herramientas muy útiles para orientar el estudio de la materia. Pero su mal uso puede invalidarlos. Por ello es muy necesario respetar escrupulosamente las normas generales sobre el uso de los foros aprobadas por el Consejo de Gobierno de la UNED con fecha 10 de diciembre de 2019, que pueden verse en este enlace. Allí se recogen también las medidas disciplinarias que pueden aplicarse en casos de incumplimiento grave.

B. Medios didácticos utilizados

   La asignatura dispone de:

• Esta Guía de la asignatura para los alumnos inscritos en la materia, la Guía se complementa, una vez comenzado el curso, con nuevos apartados que ofrecen más información en cuanto a los contenidos de la asignatura y al plan de trabajo recomendado.
• Una bibliografía básica de consulta imprescindible.
• Unas lecturas complementarias.que se ofreceran en la plataforma de la asignatura.
• Una serie de documentos que desarrollan parte del programa y sobre los que se basa el comentario de textos de la asignatura.