asignatura master 2025

Se aborda en esta asignatura el contexto jurídico normativo del sector educativo y de la ciencia, atendiendo a la regulación específica que lleva a cabo cada Administración.

Los alumnos deberán ser licenciados o graduados en Derecho y que están interesados en este sector de intervención administrativa: la educación y la ciencia

La materia de la disciplina constituye una Parte Especial del Derecho Administrativo, toda vez que el Grado no permite detenerse en ámbitos que, como el educativo o la ciencia, exigen de un mayor detenimiento y profundización.

Es de interés disponer de un punto de conexión práctica o profesional con lo educativo o la ciencia, ya que la asignatura pretende iniciar en la investigación sobre la materia, alcanzanzo una mayor profundidad de los conocimientos teóricos adquiridos durante el Grado. La experiencia o práctica en el terreno constituye pues un plus de interés que se incorpora a la investigación.

Los alumnos se comunican con el equipo docente a través de la plataforma virtual de la asignatura o bien a través del correo electrónico y asimismo podrán, previa cita, comunicarse presencialmente con el equipo  los lunes de 10.30 a 14.30 horas. Tel. 913986127. 

 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES:

CG01 - Adquirir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios relativos a las técnicas que utilizan las Administraciones Públicas para cumplir con las misiones de la Constitución, las leyes y el Derecho de la Unión Europea.

CG02 - Analizar documentos doctrinales, legislativos y jurisprudenciales, manejando los instrumentos fundamentales que necesita todo jurista.

CG03 - Comprender el intervencionismo público en las sociedades contemporáneas.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. 5

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

CE04 - Ser capaz de realizar funciones legislativas dentro del campo de la Intervención de la Administración en la sociedad

CE05 - Ser capaz de explicar cualquiera de las transformaciones que se operan en el sector.

CE06 - Ser capaz de realizar funciones de naturaleza jurisdiccional en el campo de la intervención de la Administración en la sociedad.

Los objetivos de esta asignatura son básicamente los de que el alumno profundice e investigue el contexto jurídico normativo del sector educativo y de la ciencia, atendiendo a la regulación específica que lleva a cabo cada Administración, atendiendo específicamente a las herramientas de intervención administrativa.

El alumno es tutorizado en el curso para cumplir los objetivos de investigación sobre la materia correspondiente. Para ello habrá de realizar como primera Tarea, un Índice del trabajo que se proponga realizar y como tarea final, el trabajo de investigación correspondiente a alguno de los bloques propuestos en los Contenidos del curso. 

Para la realización de ambas tareas, el equipo docente asesorará al alumno en las dudas que le plantee la materia objeto de la asignatura a lo largo del curso mediante la plataforma y los diferentes medios puestos a su disposición. 

Los tres bloques propuestos en el Contenido del curso se preparan a un nivel teórico o de examen escrito con las leyes correspondientes de la materia y con las monografías: 

- FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, C. "Crisis y oportunidad educativa. El fundamento jurídico administrativo de la actual crisis escolar". Ed. Tirant lo Blanch. Valencia, 2020

-FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, C. La calidad y el servicio público educativo. Ed. Tirant lo Blanch. Valencia, 2016

FERNANDEZ RODRIGUEZ, C., "La intervención de la Administración en la Educación y Ciencia", en VVAA, La intervención de la Administración en la sociedad, Colex, Madrid, 2012.

FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, C., La calidad y el servicio público educativo. Ed. Tirant lo Blanch. 2016.

La bibliografía básica se completa con documentos y materiales de los que dispondrá el alumno en el curso virtual correspondiente, especialmente, en cuanto a las novedades legislativas que sobre la materia, se nos ofrezcan durante el curso.

ARIÑO ORTIZ, MARTINEZ LÓPEZ MUÑIZ Y DE LA CUÉTARA. El nuevo servicio público. Madrid, 1997.

BAEZ DE LA FE, B.F. “El movimiento de las escuelas eficaces: implicaciones para la innovación educativa”. Revista de Educación, núm. 294. 1991.

- “Evaluación psicoeducativa de centros escolares: Estrategias docentes, contexto organizativo y productividad”. Secretariado de Publicaciones de la Universidad de La Laguna, 1987.

BALL, S.J. Global education, inc.: New policy networks and the neo-liberal imaginary. London, 2012.

BAUMAN, Z. Modernity and ambivalence. Oxford, 1991.

- Sobre la educación en un mundo líquido. Barcelona, 2013.

BAYONA AZNAR, “Los ejes de la LOMCE”. Fórum Aragón, núm. 7. Marzo, 2013, págs., 13 y ss. y ANDRÉS RUBÍA, F. “La LOMCE, una ley que apuesta por las desigualdades sociales”. Fórum Aragón, núm. 7. Marzo, 2013.

BLANCO y SENLLE. Autoevaluación modular de centros educativos. Barcelona, 1993

BOLIVAR, A. “Evaluación de la práctica docente: una revisión desde España”. Revista iberoamericana de evaluación educativa 1 2 (2008).

BRADLEY, L.H., Total quality management for schools. USA. 1993.

CANO GARCÍA, E. Evaluación de la calidad educativa. Madrid, 1998.

CARABAÑA, J. La inutilidad de PISA para las escuelas. Madrid, 2015.

CLIMENT, G. “Des de l´esfera dels valors”. Revista de Blanquema, núm. 7. 2002.

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- Schools of quality. An Introduction to Total Quality Management in education. Pittsburg, 1994.

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ENKVIST, I. Educación. Guía para perplejos. Madrid, 2014.

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FUENTETAJA PASTOR, J.A. Derecho Administrativo Europeo. Madrid, 2014.

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MEDINA GONZÁLEZ, S. “Los derechos de los padres en la educación de sus hijos: principales novedades de la LOMCE”. Claves de la reforma educativa. A propósito de la nueva Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa. Madrid, 2015.

MOODY, J.N. French Education since Napoleón. New York, 1978.

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PARADA VÁZQUEZ, J.R. Derecho Administrativo. Régimen jurídico de la actividad administrativa. Vol. II; 2015.

PETRIE y ROTHERMEL, P. y MORTON, R:  https://homeeducation.wordpress.com/ y GOIRIA, M.: https://madalen.wordpress.com/

RUIZ I TARRAGÓ, F. “Los centros educativos ante la rendición de cuentas: “lessons from America”. OGE, núm. 5. Septiembre-Octubre, 2010.

SANTÍN GONZÁLEZ, D. “Influencia de los factores socioeconómicos en el rendimiento escolar internacional. Hacia la igualdad de oportunidades educativas”. https://eprints.ucm.es/6725/1/0101.pdf.

SECADURA NAVARRO, T. “El referente de la inspección educativa: el centro docente versus el sistema educativo”. Revista de la Asociación de Inspectores de educación de España. Núm. 15. Noviembre, 2011.

UGALDE. “Aplicación de la mejora continua a la gestión de un programa de formación”. Organización y gestión educativa. Madrid, 1995.

WILLIAMS, WATSON. “Gestión de la calidad Total en educación”. Organización y gestión educativa. Madrid, 1995.

El alumno deberá consultar los compendios legislativos, sitios web; documentación y bibliografía que, por razón del trabajo específico que realice, necesite para profundizar e investigar adecuadamente la materia.

Las bases de datos contienen documentos de gran interés para la investigación: 

INFORMES DE INTERÉS PARA LA CALIDAD EDUCATIVA

- Informe Coleman: “Equality of Educational Opportunity”. 1966.  

- Carta de los derechos fundamentales de la Unión Europea (2000/C 364/01). Red española de información sobre Educación (Eurydice España-REDIE). Cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación. EUR – lex: “El acceso al Derecho de la Unión Europea”.

- “La inspección educativa en España y la Unión Europea”. Dirección General de educación, Formación profesional e Innovación educativa. Centro de Investigación y Documentación educativa. Boletín de Temas Educativos. Diciembre 2000, núm. 3.

- “Evolución del sistema educativo español”. Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Madrid, 2004.  El Sistema Educativo español. Madrid: MECD/CIDE.

- “El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve”. OCDE. París, 2006.

- “Eficacia escolar y factores asociados en América Latina y el Caribe”. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la cultura y Laboratorio Latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación. Santiago de Chile, 2008.

- Informes PISA. OCDE

- “Panorama de la Educación 2012: Indicadores de la OCDE”. Madrid, 2013. Ministerio de Educación.

- “Cambios en Educación Primaria por la implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la  Calidad Educativa. Año académico 2014-2015”. Consejería de educación, juventud y deporte. Madrid, 2013.