Presentación

La innovación educativa representa una necesidad en todos los ámbitos de la acción humana, siendo una de las actividades fundamentales para mejorar las prácticas educativas y facilitar la comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La asignatura Innovación docente y desarrollo profesional en la sociedad multicultural pretende situar a los estudiantes del Máster ante las innovaciones y proyectos de mejora de su práctica profesional en los centros formativos donde se atiende a las necesidades de grupos sociales multiculturales. Supone afrontar el desafío del profesorado novel para lograr una enseñanza eficaz y captar y mantener la atención y la motivación de los estudiantes. Se hace necesario que el profesional sea capaz de diseñar modelos que le faciliten el desarrollo de las culturas para lo cual es pertinente trabajarlas desde una actitud innovadora y llevar a cabo la investigación sobre su propia actividad docente en escenarios muticulturales.

Contextualización

Esta asignatura -de carácter obligatorio situada en el primer cuatrimestre- aporta claves para la interacción entre innovación de la docencia y el desarrollo profesional en contextos interculturales. Se pretende que los estudiantes se inicien en la cultura de la innovación y su aplicación en su contexto, dando sentido a las prácticas con otras asignaturas  más específicas tanto de investigación educativa como de tecnologías educativas.

Requisitos

No tiene requisitos para su desarrollo, pudiendo avanzar y contextualizar los aprendizajes en base a las lecturas y reflexión sobre la  interacción entre la innovación educativa y el desarrollo profesional en contextos multiculturales.

Recomendaciones

La  innovación educativa es la base del desarrollo profesional del profesorado,  de ahí la necesidad de una adecuada sensibilización con los procesos de enseñanza-aprendizaje, conscientes del papel que juega la didáctica en la mejora de las actividades formativas. Por ello se recomienda la revisión de proyectos de innovación docente, así como relatos autobiográicos y de autoanálisis de actuaciones docentes en contextos tecnológicos y multiculturales.

La atención al estudiante se lleva a cabo a través de los distintos medios y recursos.

Plataforma virtual
La tutorización a través de la plataforma se lleva a cabo a través de las herramientas de comunicación: foro general, foros temáticos, tablón de anuncios, mensajería, sesiones de chat y sesiones de WebConferencia.

Correo electrónico
mlcacheiro@edu.uned.es

Tutoría telefónica
Martes lectivos: 16:00 - 20:00
Tel.: 34-913988878
Puede concertarse otro día/hora previa solicitud

Entrevistas presenciales concertadas
UNED, Facultad de Educación
C/ Juan del Rosal, 14
28040 Madrid
Despacho 225

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG01 - Aplicar los conocimientos adquiridos en contextos multiculturales y tecnológicos

CG02 - Usar de forma eficaz herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento

CG03 - Comunicarse de forma eficaz con públicos especializados y no especializados utilizando creativamente medios tradicionales y tecnológicos

CG04 - Trabajar en equipo

CG05 - Gestionar procesos de innovación

CG07 - Integrar críticamente la información respetando y promoviendo la justicia y la diversidad cultural

CG08 - Aplicar principios éticos como investigador

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE02 - Adquirir un conocimiento práctico docente e investigador para la mejora continua de las instituciones y sus procesos
educativos en entornos multiculturales y tecnológicos

CE03 - Diseñar modelos didácticos interculturales y tecnológicos

CE04 - Desarrollar técnicas y procesos para la indagación, reflexión y análisis en contextos interculturales y tecnológicos

CE05 - Generar estrategias facilitadoras de procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad en las instituciones educativas

CE06 - Contribuir a la creación de centros educativos versátiles favorecedores de un clima y cultura innovadores en entornos tecnológicos

CE07 - Implementar las fases de la metodología de investigación educativa y el uso de aplicaciones informáticas para el análisis y toma de decisiones para la mejora de la investigación-acción docente

CE08 - Diseñar, desarrollar, aplicar e integrar medios y recursos didácticos y tecnológicos que contribuyan al aprendizaje autónomo y colaborativo en el ámbito curricular

• Analizar los enfoques pluriculturales y sistémicos, y su potencialidad para generar escenarios de innovación en las instituciones formativas.
• Comprender los modelos y métodos para desarrollar el conocimiento profesional, y la cultura innovadora de las instituciones.
• Aplicar el método de innovación formativa y el de ingeniería de procesos en las instituciones formativas, y sentar las bases del conocimiento práctico.
• Construir una cultura, un clima y unos procesos de mejora permanente en las escuelas y las organizaciones.
• Aplicar estudios de caso y proponer las claves para la continua mejora de las escuelas y del profesorado en la sociedad intercultural.
• Elaborar proyectos de formación que innoven la cultura de las organizaciones y generen las transformaciones de los escenarios sociolaborales y profesionales de los docentes.

El sistema metodológico a desarrollar es de carácter integrado y holístico, armonizando la utilización de medios didácticos y tecnológicos, promoviendo el trabajo autónomo y colaborativo.

Los estudiantes construirán su perfil bibliográfico en coherencia con la temática de su investigación educativa (como base para el desarrollo del TFM).

Recomendamos algunos materiales para configurar la fundamentación teórica, que puede completar con otras lecturas bien del apartado de bibliografía complementaria o de la revisión de la literatura en bases de datos científicas.

De la Torre, S. (2006). El diálogo analógico creativo. Una estrategia de aprendizaje y evaluación integrador. Revista Qurriculum, 19, 59-75. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/17340

Domínguez, M.C., Leví, G., Medina, A. y Ramos, E. (2014). Las competencias docentes: diagnóstico y actividades innovadoras para su desarrollo en un modelo de educación a distancia. Revista de Docencia Universitaria (REDU), 12(1), 239-267. https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/6431

Domínguez, M.C., Medina, A. y Sánchez, C. (2011). La Innovación en el aula: referente para el diseño y desarrollo curricular. Revista Perspectiva Educacional, 50(1). http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/15/13

López-Gómez, E. (2016). En torno al concepto de competencia: un análisis de fuentes. Profesorado, 20(1), 311-322.  https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/49881

Cacheiro-González, ML, González-Fernández, R. y López-Gómez, E. (2020). Experiencias, situaciones y recursos para el desarrollo de habilidades: un enfoque cualitativo con estudiantes de posgrado. Texto livre: Linguagem e Tecnologia, 13(3), 1-24. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.24900

Medina, A. y Domínguez, C. (1999). Formación del profesorado: aprendizaje profesional en contextos interculturales. XXI: Revista de educación. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/23560/1247-4728-1-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y

López, E., Cacheiro, M.L., Camilli, C. y Fuentes, J.L. (2016). Didáctica general y formación del profesorado [capítulos 1 y 9]. UNIR. https://www.unir.net/wp-content/uploads/2016/07/DIDACTICA_GENERAL_baja.pdf

López, E. (2018). El método Delphi en la investigación actual: una revisión teórica y metodológica. Educación XX1, 21(1), 17-40. https://doi.org/10.5944/educXX1.20169

Medina, A. (2005). De la experiencia profesional a la sabiduría docente. Enseñanza, 23, 269-285. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20233&dsID=de_experiencia.pdf

Videoclases

Cabero, J. (2018, 11 de septiembre). Nuevos escenarios tecnológicos para la innovación educativa [Conferencia plenaria InterEstraTIC 2018]. https://canal.uned.es/video/5b473318b1111f565e8b4568

Ferreiro, R. (2017, 6 de septiembre). El maestro investigador?. Utopía o realidad. https://canal.uned.es/video/5a6f6065b1111ffb118b4570

Medina, A. (2014, 3 de septiembre). Innovación de la docencia: procesos comunicativos facilitadores de la diversidad educativa y diálogo entre culturas con apoyo de TIC. https://canal.uned.es/video/5a6f5844b1111f34688b4570

Medina, A. (2016, 19 de octubre). Competencia intercultural e innovación docente. https://canal.uned.es/video/5a6f6069b1111ffb118b4591

Entrevistas

Ferreiro, R. (2019, 28 de octubre). Las neurociencias en la educación y la didáctica, mitos y realidad. https://canal.uned.es/video/5d2c5026a3eeb0bb498b456a

Blogs académicos

Aula Magna 2.0. Revistas Científicas de Educación en Red de la Facultad de Educación (UNED). https://cuedespyd.hypotheses.org/

Innovación educativa.  Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Innovación (LITI), UPM. https://innovacioneducativa.wordpress.com/

Sitios web

SAMR, Substitution, Augmentation, Modification y Redefinition Model. Modelo Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición [blog]. http://www.hippasus.com/rrpweblog/

TPACK. Technological Pedagogical and Content Knowledge Model. Modelo de conocimiento pedagógico y de contenido tecnológico. http://www.tpack.org/

Revistas de Educación

Bordon. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/index
Educación XX1. http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/index
Enseñanza & Teaching. https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/index
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado.  https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado