Este módulo pretende ofrecer una estructura básica, convenientemente fundamentada y suficientemente explicitada, para la realización de la memoria de investigación, que culmine un determinado proyecto o trabajo de investigación o que sirva de base para la obtención de una titulación de Postgrado. Por ello, a través del mismo se pretende  ofrecer un esquema básico de los contenidos que convendría abordar en una memoria de investigación.

Dentro del Máster Universitario en Tratamiento Educativo de la Diversidad, el Módulo 18C sobre “Metodología de Investigación para el Tratamiento Educativo de la Diversidad” (Código 23301415) es un módulo obligatorio que se imparte en el segundo cuatrimestre del segundo curso académico del máster.

Los requeridos por la titulación.

Dr. David Jiménez Hernández (djimenez@edu.uned.es). 

Martes de 13:00 a 17:00

Teléfono: +34 91 398 7876

Dr. Javier Gil Quintana (jgilquintana@edu.uned.es)
Miércoles de 15:30h a 19:30h.
Teléfono. 913-989-050
 

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades  sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Diferenciar tendencias de estructuras espistemológicas.

CG2 - Vincular conocimientos en contextos sociales y culturales

CG3 - Aplicar la práctica del conocimiento a situaciones educativas

CG4 - Aplicar las fuentes disponibles sobre áreas de conocimiento determinadas

CG5 - Comunicar los contenidos académicos en algunas lenguas extranjeras de gran difusión

CG6 - Conocer los diferentes tipos de investigación del conocimiento de un modo estructurado y sistemático

CG7 - Difundir el conocimiento en contextos científicos, culturales y populares

CG8 - Integrar el conocimiento dentro de tendencias y enfoques de macro contextos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE5 - Ser capaz de manejar las tecnicas e instrumentos necesarios para detectar y evaluar a personas con necesidades diversas

CE14 - Utilizar procedimientos, técnicas e instrumentos apropiados para la evaluación de procesos, resultados e impacto del desarrollo de todas las dimensiones de las personas

CE24 - Ser capaz de sugerir e intervenir en actividades investigadoras relacionadas con el tratamiento educativo de la diversidad

CE25 - Garantizar los necesarios requisitos para facilitar la integración e inclusión de personas con necesidades especiales diversas

Se pretende que los estudiantes sean capaces de:

• Explicitar de modo fundamentado la introducción y justificación de la investigación.
• Determinar oportunamente los elementos y secuencia que conviene establecer en el diseño metodológico de la investigación.
• Establecer los requisitos necesarios a que deben ajustarse los diversos tipos de procedimientos, técnicas e instrumentos que pueden utilizarse para la recogida de información.
• Sistematizar los componentes que conviene incluir en la descripción del estudio empírico de la investigación.
• Clarificar los procesos y garantías que conviene tener en cuenta cuando se llevan a cabo investigaciones de tipo predominantemente cualitativo.

La metodología a seguir se centra en:

• Análisis de materiales audiovisuales sobre Investigación en el Tratamiento Educativo de la Diversidad.
• Foros de debate y tutoría.
• Reflexión sobre los contenidos abordados en las diferentes Unidades Didácticas y realización de las actividades teórico-prácticas propuestas.
• Realización de una prueba de evaluación virtual (tipo test).

Domínguez-Garrido, M.C.,  Medina-Domínguez, M.C. González-Fernández, R. y López-Gómez, E. (coords.) (2018). Metodología de investigación para la educación y la diversidad. Madrid: UNED. Recuperado de http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,23377989&_dad=portal&_schema=PORTAL&IdArticulo=2330141MR01A01

Medina, A; Domínguez, M.C; De la Herran, A. (2014). Fronteras en la investigación de la didáctica. Madrid: UNED. Recuperado de http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,23377989&_dad=portal&_schema=PORTAL&IdArticulo=2330217MR01A01

Cea Dancona, M.A. (2012). Fundamentos y aplicaciones en metodología cuantitativa. Madrid: Editorial Síntesis.

Domínguez, M.C., Medina, A. & Medina, M. (2014). Qualitative Methodology as a Basic for Teaching Innovation. En G. Huber (ed.), Conflicts in Qualitative Research (pp. 123-143). Tübingen: Center for Qualitative Psychology.

Domínguez, M.C., Medina, A., Cacheiro, M.L. (2010) (Coords.). Investigación e Innovación de la Docencia Universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Ramón Areces.

Gento, S. (2004). Guía Práctica para la Investigación en Educación. Madrid: Sanz y Torres.

Medina, A.(2006). El reto de la interculturalidad: Adaptaciones de Centro y del Currículum. Revista Qurriculum. Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 19, 17-57.

Ruiz Olabuenaga, J.I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.

Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de educación, (Número extraordinario), 59-81.

Fermín-González, M & Domínguez, M.C. (2021): A phenomenological approach to Intercultural Initial Education. Intercultural Education, DOI: 10.1080/14675986.2021.1962251

Valles, M. S. V. (2022). Remirando la investigación social cualitativa made in Spain de los últimos lustros, en clave metodológica de trastienda, archivo y calidad. Papers. Revista de Sociologia, 107(4), e3077.

Huber, G. L., Gürtler, L., & Gento, S. (2018). La aportación de la estadística exploratoria al análisis de datos cualitativos. Perspectiva Educacional, 57(1), 50-69.

Muñoz-Carril, P. C., Rodríguez Machado, E., & Domínguez Cuña, A. (2003). Metodología cuantitativa, métodos y técnicas de evaluación de centros. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 9(7), 69-95.

Del Canto, E., & Silva, A. (2013). Metodología cuantitativa: abordaje desde la complementariedad en ciencias sociales. Revista de Ciencias sociales, (141), 26-34.

Para cursar este módulo el estudiante cuenta con un plan de trabajo detallado que incorporará orientaciones para su desarrollo y estudio. Además de la bibliografía básica y complementaria, dispone de videoclases de interés sobre la temática:

Gento,S y Hueber,G.(2012).La investigación en el tratamiento Educativo de la Diversidad.Ebook.Uned

Valenzuela, B. (2017) "Competencias y prácticas inclusivas del profesorado de educación básica" [videoclase]. Recuperado de https://canal.uned.es/video/5a6f6065b1111ffb118b4575

Gullén, M. (2017). "Diversidad sociocultural, inclusión y nuevas tecnologías en la Universidad de Sonora"  [videoclase]. Recuperado de https://canal.uned.es/video/5a6f6066b1111ffb118b457a