En este módulo se describe el contexto multicultural y la participación de los profesionales que trabajan con diversas culturas desde el conocimiento crítico y práctico de la identidad cultural en contextos multiculturales.

Multiculturalidad y el tratamiento de la misma al educar a las personas con necesidades culturales especiales en contextos diversos.

Esta asignatura no tiene requisitos previos.

Dra. Mª Concepción Domínguez Garrido
cdominguez@edu.uned.es
Tlf. 913986970
Lunes: 11 a 14

Dra.María del C. Medina Domínguez

tatinamedina@invi.uned.es

Lunes de 11 a 14

91 3986970

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades  sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Diferenciar tendencias de estructuras espistemológicas.

CG2 - Vincular conocimientos en contextos sociales y culturales

CG3 - Aplicar la práctica del conocimiento a situaciones educativas

CG4 - Aplicar las fuentes disponibles sobre áreas de conocimiento determinadas

CG5 - Comunicar los contenidos académicos en algunas lenguas extranjeras de gran difusión

CG6 - Conocer los diferentes tipos de investigación del conocimiento de un modo estructurado y sistemático

CG7 - Difundir el conocimiento en contextos científicos, culturales y populares

CG8 - Integrar el conocimiento dentro de tendencias y enfoques de macro contextos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE6 - Diseñar adaptaciones curriculares acomodadas a personas con necesidades diversas

CE16 - Saber elegir y ejecutar las necesarias estrategias metodológicas para promover el desarrollo personal de las habilidades de personas con necesidades especiales

CE18 - Promover el autoconocimiento y la autoestima en personas con necesidades especiales diversas

CE19 - Promover al más alto grado posible la autonomía y el desarrollo personal en personas con necesidades especiales

CE23 - Promover actitudes y comportamientos en favor de la integración e inclusión de personas con necesidades especiales diversas en contextos educativos, familiar y sociales

General:

• Promover la competencia crítica de los participantes como profesionales especializados para trabajar en la educación de personas con diversas culturas y como investigadores en ambientes multiculturales.

Específicos:

• Promocionar las competencias para el conocimiento crítico del conocimiento teórico y práctico de la identidad cultural y la acción competente en ambientes multiculturales, con el fin de aclarar los contenidos de implicación en el enfoque socio-cultural para el tratamiento educativo con diversidad y para indagar críticamente las tendencias de tales desarrollos.
•  Mejorar las competencias para aumentar el conocimiento por diversos tipos de investigación de situaciones educativas multiculturales y para extender el conocimiento en contextos socio-culturales de educación.
• Mejorar las competencias para aumentar el conocimiento por diversos procedimientos de investigación de situaciones de aprendizaje multiculturales y para extender el conocimiento en contextos socio-culturales de aprendizaje.
• Promover las competencias de los estudiantes para aumentar el conocimiento mediante diversos tipos de investigación de situaciones multiculturales de interacción y para extender el conocimiento en contextos socio-culturales de interacción.
• Mejorar el uso de enfoques apropiados para educar a las personas con necesidades culturales especiales en contextos multiculturales que facilitan el autoconocimiento y la autoestima, la elevada autonomía y el desarrollo personal en personas con necesidades culturales especiales.

La metodología a seguir se centra en:

• Análisis de las diferentes Unidades Didácticas, desde un punto de vista reflexivo y estableciendo argumentaciones.
• Realización de las actividades teórico-prácticas propuestas.
• Foros de debate.

Gento, S. (coord.), Maslo, I., Maslo, E. y Ose, T. (2010). Tratamiento educativo de la diversidad cultural. Madrid: UNED [enlace al ebook]

Domínguez, M.C. (2015). Insegnare in una società interculturale.Linee e ricerche per la scuola secondaria. Milano: Franco Angeli Edizioni.

Domínguez, M.C. (2006). Investigación y formación del profesorado en una sociedad intercultural. Madrid: Universitas.

Dominguez, M.C. Medina, A. & Cacheiro, M.L. (2010). Investigación e innovación de la docencia universitaria en el EEES. Madrid: CERASA.

Domínguez, M.C. y Medina-D, M.C. (2018). Estudio de caso: método y reto para la investigación educativa. En M. C. Domínguez, M.C. Medina, R. González y E. López-Gómez (coords.), Metodología de investigación para la educación y la diversidad (pp. 85-132). Madrid: UNED.

Gento, S. (Coord.) (2003). Educación Especial. Tomos I y II. Madrid: Sanz y Torres.

Medina, A. (2006). El reto de la interculturalidad: adptaciones de centro y del curriculum. Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 19, 17-57. Recuperado de http://revistaq.webs.ull.es/ANTERIORES/numero19/medina.pdf

Medina, A., & Domínguez, C. (1999). Formación del profesorado: aprendizaje profesional en contextos interculturales. XXI: Revista de Educación, 1, 69-97. Recuperado http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/307/b1150562x.pdf?sequence=1

Medina-R., A., Domínguez, M.C., & Medina-D, M.C. (2010). Tendiendo puentes hacia la interculturalidad: las nuevas escuelas y docentes. En F. Sadio (coord.), Tendiendo puentes hacia la interculturalidad (pp. 19-50). Granada: Ediciones K & L. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3640332

Ricardo, C. T., & Medina, A. (2013). Actitudes y creencias de la competencia intercultural en profesores virtuales. Revista Científica Ingeniería Y Desarrollo, 31(2), 272-290. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/ingenieria/article/viewArticle/5023

Wells, G. (1999). Dialogic Inquiry: Towards a Sociocultural Practice and Theory of Education. New York: Cambridge University Press. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/245919622_Dialogic_Inquiry_Towards_a_Sociocultural_Practice_and_Theory_of_Education

Domínguez, M.C. (2017). Formación en la competencia de identidad profesional en contextos de diversidad cultural [videoclase]. Recuperado de https://canal.uned.es/video/5c0f9e72b1111f5e718bc95e