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| SUBJECT NAME |
| SUBJECT NAME |
LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA |
| CODE |
| CODE |
63031059 |
| SESSION |
| SESSION |
2023/2024 |
| DEPARTMENT |
| DEPARTMENT |
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA
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| DEGREE IN WHICH IT IS OFFERED |
| DEGREE IN WHICH IT IS OFFERED |
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GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
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| COURSE |
| COURSE |
PRIMER
COURSE
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| PERIOD |
SEMESTER 1
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| TYPE |
FORMACIÓN BÁSICA |
| CREDITS NUMBER |
| CREDITS NUMBER |
6 |
| HOURS |
| HOURS |
150 |
| LANGUAGES AVAILABLE |
| LANGUAGES AVAILABLE |
CASTELLANO |
Dentro del plan de estudios del Grado en Educación Infantil, La escuela de educación infantil en España es una asignatura de Formación Básica que se imparte en el primer curso (primer cuatrimestre).1 Por tanto, es una asignatura que tiene como objetivo general introducir al estudiantado en algunos aspectos que son claves para un futuro ejercicio profesional teóricamente bien fundamentado y para obtener una actitud crítica y reflexiva respecto de los múltiples factores que intervienen en la conformación de la educación infantil.
Por una parte, con esta asignatura se quiere desarrollar en el estudiantado una visión genealógica y contextualizada de la educación infantil en España en la edad contemporánea (a partir del siglo XIX). Se estudia no solo la evolución histórica de las teorías y prácticas pedagógicas que han afectado a la educación infantil, sino también cómo esta etapa de los sistemas educativos ha estado fuertemente condicionada por factores políticos, sociales y económicos (evolución socio-política; cambios en la estructura social y familiar; avance de la industrialización, etc.). Como futuros maestros y maestras de Educación Infantil, los estudiantes deben ser conscientes de la complejidad de los elementos que intervienen en la escuela infantil y en su propia práctica profesional, comprendiendo cómo se han gestado históricamente en España esa multiplicidad de factores y cómo la escuela infantil se ha integrado en el sistema educativo.
También desde una perspectiva genealógica la asignatura tiene como objetivo que el estudiantado conozca cómo se ha desarrollado en España el reconocimiento de los derechos de la infancia, y cómo se han ido consiguiendo e introduciendo en la educación infantil los principios de igualdad de oportunidades y de género, equidad y accesibilidad universal.
Por otra parte, a través de esta asignatura se aspira a que el estudiantado conozca la legislación que regula actualmente la estructura y la organización de las escuelas infantiles en España, analizando y conociendo de primera mano sus relaciones con las administraciones central, autonómica y municipal, así como el papel que les corresponde a las familias en su funcionamiento y gestión. En el segundo curso del Grado, la asignatura La educación infantil en perspectiva internacional se ocupará de estos mismos temas en el contexto internacional, especialmente en Europa.
En definitiva, lo que se pretende con esta asignatura es que el estudiantado pueda explicar e interpretar la situación actual de la educación infantil en España como resultado de un proceso histórico complejo, desarrollando un pensamiento genealógico crítico y reflexivo. Se pretende así contribuir a que los futuros maestros y maestras vayan construyendo una teoría pedagógica personal, en la que sean capaces de valorar la importancia de los factores que históricamente han condicionado la educación y poner en cuestión concepciones deterministas y explicaciones intemporales de los hechos educativos.
1 Nota Aclaratoria: en esta Guía se utiliza el masculino de forma genérica para nombrar a los y las estudiantes, así como al profesorado tutor.
El estudio de la evolución de la educación infantil en España no sería posible sin hacer referencia al contexto político, económico, social y cultural de los dos últimos siglos. Por esa razón, el estudiantado tendrá que tener un conocimiento básico y general de la Historia Contemporánea de España. Se espera, pues, que en la medida de sus necesidades amplíen el estudio del programa con algún texto básico de Historia, en el que se expliquen los fenómenos que constituyen ese contexto dentro del cual evoluciona la educación infantil. Por ejemplo, un manual de Historia de España de Bachillerato puede ser suficiente como libro de consulta para complementar el estudio de la asignatura.
Por otra parte, el estudiantado debe acceder a los principales textos legales que rigen a la escuela infantil en España y que serán estudiados en algunos de los temas del programa de la asignatura. Esta legislación es accesible a través de Internet.
El estudiantado puede plantear sus dudas y consultas a través de los foros del curso virtual, donde les responderán de manera continuada las profesoras del Equipo Docente de la Sede Central, o el Profesorado Tutor de los Centros Asociados.
En el curso virtual existen varios foros que son gestionados por el Equipo Docente de la Sede Central. El estudiantado deberá consultarlos periódicamente (foros para cada tema del programa, foro de orientaciones para las Pruebas de Evaluación Continua - PEC, foro de consultas generales, etc.). En esos foros no solo se pueden hacer consultas por parte del estudiantado, sino que además el Equipo Docente irá enviando periódicamente, a través de ellos, orientaciones para el estudio.
Por otra parte, cada estudiante cuenta con un foro específico de su Centro Asociado, donde podrá realizar consultas a su Profesor Tutor.
Para pedir orientación para el estudio de esta asignatura el estudiantado puede acudir también personalmente o por teléfono al Equipo Docente de la Sede Central, o al Profesor Tutor del Centro Asociado en el que estén matriculados.
Es muy importante que, aunque no se pueda asistir a las tutorías en los Centros Asociados, se trate de contactar con los Profesores Tutores, ya que son los encargados de corregir las Pruebas de Evaluación Continua (PEC) y de realizar un informe de cada uno de sus estudiantes.
Los horarios de atención del Equipo Docente de la Sede Central son los siguientes:
Dra. Yovana Hernández Laina (Coordinadora de la asignatura), Profesora Ayudante Doctora
Horario de atención a los estudiantes: Miércoles, de 10:00 a 14:00 horas
Tel.: 91 398 6900
E-mail: yhernandez@edu.uned.es
Despacho 2.30
Dra. Kira Mahamud Angulo, Profesora Titular
Horario de atención a los estudiantes: Miércoles, de 10:00 a 14:00 horas
Tel.: 91 398 8818
E-mail: kmahamud@edu.uned.es
Despacho 2.30
Dra. Ana María Badanelli Rubio, Profesora Contratada Doctora
Horario de atención a los estudiantes: Miércoles, de 10:00 a 14:00 horas
Tel.: 91 398 6989
E-mail: abadanelli@edu.uned.es
Despacho 2.75
Dirección postal del Equipo Docente:
Dpto. Historia de la Educación y Educación Comparada
Facultad de Educación - UNED
Avda. Juan del Rosal, 14
28040 Madrid
Competencias generales:
- Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación infantil en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Competencias específicas:
- Situar la escuela infantil en el sistema educativo español y conocer la diversidad de factores que inciden en su funcionamiento, atendiendo a los cambios científicos, pedagógicos, sociales y políticos.
- Valorar la importancia del trabajo en equipo en el seno de las escuelas infantiles.
- Conocer y evaluar el proceso de elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales como la familia.
- Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
- Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación infantil.
Competencias transversales:
- Valorar los derechos de la infancia como principios rectores que garantizan el desarrollo pleno de los niños y las niñas en los diferentes escenarios en los que interactúan.
- Comprender cómo se han gestado el respeto a los derechos de la infancia y los principios de igualdad de oportunidades y de género, equidad y accesibilidad universal en relación con la educación infantil. Proyectar un modelo formativo y sensibilizador de escuela coeducativa e inclusiva, que eduque en y para la igualdad de género, así como en la no violencia, desde un planteamiento integral.
- Desarrollar una escuela accesible e inclusiva, equitativa y plural, promotora de la igualdad de oportunidades y respetuosa con la diversidad humana, a través del enfoque del Diseño para Todas las Personas.
- Desarrollar una visión genealógica de la educación infantil en la edad contemporánea, con el fin de adquirir una perspectiva crítica y problematizadora respecto de los múltiples factores que intervienen en la conformación de esta etapa educativa y su integración en el sistema educativo español.
- Conocer la legislación que regula la estructura y organización de las escuelas infantiles en España.
- Relacionar la evolución socio-política española, los cambios en la estructura social y familiar, y el desarrollo de la legislación educativa de la educación infantil.
- Identificar las circunstancias sociales e históricas que han ido propiciando el reconocimiento de los derechos de la infancia.
- Valorar los conceptos de igualdad de oportunidades y de género, equidad y accesibilidad universal en la educación.
- Ser capaces de analizar de forma reflexiva proyectos educativos de centros, aplicando los conceptos trabajados en la asignatura.
- Valorar las relaciones de colaboración con las familias como estrategia de calidad en la educación infantil.
- Adquirir ciertas habilidades instrumentales que son imprescindibles para el trabajo académico: capacidad para desentrañar textos complejos, definir conceptos con precisión, construir con autonomía el propio conocimiento, relacionar conceptos y fenómenos, habituarse a la necesidad de indagar en otros campos distintos al de la educación (nociones de política, economía, sociología), etc.
BLOQUE I. ORIGEN Y DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA
- Tema 1: La educación infantil en el origen del sistema educativo español
- Tema 2: Los inicios de la configuración de la educación infantil como etapa educativa
- Tema 3: La educación infantil y el movimiento de la Escuela Nueva
BLOQUE II. LA EDUCACIÓN INFANTIL Y LA MODERNIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
- Tema 4: La escuela infantil en España en el Franquismo y la Transición a la democracia
- Tema 5: La educación infantil durante la consolidación democrática española
- Tema 6: La Reforma de los años 90: de un marco asistencial a una comprensión educativa de la educación infantil
BLOQUE III. LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XXI
- Tema 7: Educación infantil y neoliberalismo en el contexto español
- Tema 8: Nuevos retos, necesidades, relaciones y propuestas en la educación infantil del siglo XXI
El programa de esta asignatura consta de tres bloques de contenidos. Los dos primeros tienen tres temas y el tercero, dos. Es decir, la asignatura tiene un total de ocho temas de estudio. El estudiantado deberá dedicar en torno a tres semanas por bloque de estudio. Por ello es muy recomendable que se inicie desde el principio del cuatrimestre el estudio sistemático de cada uno de los temas, haciendo una buena distribución del tiempo (una sugerencia puede ser estudiar aproximadamente un tema por semana). La plataforma Agora incluye un calendario que reflejará la distribución del tiempo de trabajo recomendada.
No se pretende un estudio memorístico de datos y fechas, sino una comprensión de los contextos históricos, de los conceptos y de los fenómenos básicos, así como el esfuerzo de vincular hechos históricos relacionados con la educación infantil (leyes, instituciones -como la escuela-, educadores) a lo largo de la historia de la educación en España. La retención de conocimientos debe ser contextualizada, argumentada, significativa y comprensiva.
A continuación, se indican los pasos que el estudiantado debe dar para llevar a cabo el estudio sistemático y autónomo de los temas desde una perspectiva universitaria, haciendo uso de la metodología de enseñanza a distancia.
- En primer lugar, es imprescindible la lectura a fondo de la Guía de Estudio completa, que encontrarán en la plataforma virtual de la asignatura al inicio del cuatrimestre. Se trata de un documento orientativo e instructivo sobre los contenidos, objetivos y procedimientos del estudio de la asignatura. Esta Guía se debe consultar con frecuencia y no solo al principio del curso. Es un documento de trabajo de la asignatura que sistematiza toda la información e indica los contenidos que se deben aprender y los criterios de evaluación.
- Para el estudio de los contenidos, el recurso básico e imprescindible es la lectura del manual de la asignatura y el visionado de las videoclases.
- Una actividad fundamental que forma parte del estudio es la definición de los conceptos básicos de cada tema. Es muy recomendable que el estudiantado elabore sus propios glosarios de términos, con ayuda del manual de la asignatura, las videoclases, la bibliografía complementaria y los intercambios en el foro. En el manual de la asignatura se indican los conceptos fundamentales de cada tema, que les servirán para confeccionar dichos glosarios.
- Otra actividad de estudio es la lectura de los extractos de fuentes históricas que se incluyen al final de cada uno de los temas del manual de la asignatura. Este ejercicio permitirá ampliar y entender mejor el contenido de los temas y, a su vez, entrar en contacto con documentos y fuentes históricas de primera mano.
- Es obligatorio entrar en el aula virtual y consultar los foros y las carpetas de documentos y recursos que se irán poniendo a disposición del estudiantado: videoclases, lecturas, programas de televisión y radio, recursos disponibles en Internet, conferencias y artículos relacionados con los temas de la asignatura, etc.
- La atención al estudiantado y la presentación de cada tema se realiza de forma semanal por el Equipo Docente en los foros correspondientes, marcando el ritmo de estudio. Las dudas, consultas, aclaraciones (sobre los contenidos de la asignatura y sobre las Pruebas de Evaluación Continua) y definiciones se resuelven semanalmente en los foros y quedan registradas para consultas posteriores. Los foros constituyen el espacio de comunicación con el profesorado para dudas y consultas sobre los conocimientos estudiados, pero también sobre el funcionamiento de la asignatura: recordatorios de fechas, anuncios importantes, etc. Las dudas y sus aclaraciones sirven a todo el estudiantado. En las carpetas de documentos y recursos, el Equipo Docente irá subiendo informaciones y lecturas de interés.
- Se recomienda, en algunos casos, la consulta de algún texto básico de Historia Contemporánea que aborde la evolución de los contextos políticos, sociales, económicos y culturales en España.
- Otra recomendación es la lectura de la bibliografía complementaria, que incluye algunas recomendaciones de obras que cubren total o parcialmente el programa de la asignatura. Esta bibliografía no solo está pensada para aquellos estudiantes que tengan especial interés en profundizar en alguno de los temas del programa, sino también para completar los conocimientos.
- En cada curso académico se indicará una actividad de evaluación continua obligatoria, denominada también Prueba de Evaluación Continua (PEC). Esta actividad constará de dos partes. La primera de ellas consistirá en la lectura y el análisis guiado de una o varias fuentes primarias legislativas, sociales y/o históricas. Para abordar esta parte se elaborará un informe o ensayo final que contenga las cuestiones que se soliciten y las conclusiones alcanzadas tras una reflexión individual. La segunda parte de la PEC consistirá en un análisis contextualizado y guiado de un Proyecto Educativo de Centro (rural, urbano, público, privado, etc.). Esta actividad obligatoria, que será evaluada por el Profesorado Tutor de los Centros Asociados, deberá entregarse obligatoriamente a través de la plataforma. La única fecha de entrega de la PEC será válida tanto para los estudiantes que se presenten a la prueba presencial (examen) en enero/febrero, como para quienes se presenten en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Es decir, solamente habrá una única fecha de entrega para la PEC, sin que exista posibilidad de una entrega posterior a la fecha marcada o una recuperación de la actividad obligatoria en el caso de quedar suspensa. Para aprobar la asignatura es requisito indispensable haber sacado al menos un 5 en la PEC.
- El examen constará de dos partes. Una primera parte con cuatro preguntas de respuesta breve a elegir tres, y una segunda parte con dos preguntas de desarrollo, a elegir una. Se pretende dar la oportunidad al estudiantado de expresarse de forma sintética y precisa sobre aspectos concretos del temario y, al mismo tiempo, redactar una respuesta más elaborada, con un discurso más fluido. Las respuestas del examen deberán ajustarse a las instrucciones que se aportan en el mismo.
ONSITE TEST
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| Type of exam |
| Type of exam |
Examen de desarrollo |
| Development questions |
| Development questions |
4 |
| Duration of the exam |
| Duration of the exam |
120 (minutes) |
| Material allowed in the exam |
| Material allowed in the exam |
En los exámenes no se permitirá el uso de material complementario o auxiliar. |
| Assessment criteria |
| Assessment criteria |
El examen consta de tres preguntas de respuesta breve, y un tema a desarrollar con mayor amplitud. Se propondrán cuatro preguntas breves para que el estudiantado elija tres para responder. Igualmente, se propondrán dos temas de desarrollo amplio, para que se elija a desarrollar uno de los dos. Cada pregunta breve se puntúa con un máximo de 2 puntos, y el tema de desarrollo con un máximo de 4 puntos (en total 10 puntos). La extensión de las respuestas deberá ajustarse al espacio marcado por el Equipo Docente, pues en unas se valora la capacidad de síntesis y en otras la capacidad de desarrollo y elaboración. No serán objeto de evaluación los contenidos aportados fuera del espacio establecido para las respuestas. El examen pretende evaluar si el estudiantado ha adquirido las competencias y resultados de aprendizaje previstos para esta asignatura, y por tanto los criterios que se tendrán en cuenta en la evaluación serán los siguientes: - Adecuación de las respuestas a lo solicitado en las preguntas o enunciados.
- Precisión en la respuesta, sin caer en generalidades.
- Correcta contextualización y comprensión de los conceptos y contenidos de la asignatura.
- Capacidad de síntesis.
- Capacidad de relacionar o comparar varios fenómenos entre sí.
- Uso correcto de los conceptos fundamentales de la materia.
- Redacción correcta y claridad expositiva: corrección en el lenguaje, en la ortografía y en la presentación de las ideas y argumentos.
El valor del examen es del 60% en el total de la calificación final de la asignatura. Para aprobar la asignatura será requisito indispensable haber obtenido un mínimo de 5 puntos (sobre 10) en el examen, y haber presentado y aprobado la Prueba de Evaluación Continua (PEC) en tiempo y forma, ya que no existe la posibilidad de una segunda entrega. |
| % Concerning the final grade |
| % Concerning the final grade |
60 |
| Minimum grade (not including continuas assessment) |
| Minimum grade (not including continuas assessment) |
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| Maximum grade (not including continuas assessment) |
| Maximum grade (not including continuas assessment) |
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| Minimum grade (including continuas assessment) |
| Minimum grade (including continuas assessment) |
5 |
| Coments |
| Coments |
La Prueba Presencial (examen) versará sobre los contenidos del programa de la asignatura (definición de conceptos, relación y comparación de temas, desarrollo de breves disertaciones…), y se llevará a cabo durante los meses de enero/febrero, según el calendario oficial, o en el mes de septiembre, en el caso de suspender o no presentarse a la convocatoria ordinaria. Las cuestiones propuestas en la Prueba Presencial tienen por objeto comprobar la precisión en el conocimiento de datos esenciales, la capacidad de relacionar o comparar varios fenómenos entre sí, así como el uso correcto de los conceptos fundamentales de la materia. Cada una de las respuestas breves no deberá superar la media cara de un folio, y se valorará con un máximo de 2 puntos cada pregunta. Las respuestas deberán ser precisas y estar correctamente contextualizadas, respondiendo de manera directa a lo que se plantea. El tema de desarrollo no deberá superar una cara completa de un folio en su extensión, y se valorará con un máximo de 4 puntos. Las respuestas del tema de desarrollo deberán ser más elaboradas que las respuestas cortas, con un discurso fluido, aportando informaciones sustanciales, comparando, relacionando, describiendo o explicando según indique el enunciado de la pregunta. En los exámenes no se permitirá el uso de material complementario o auxiliar, motivo por el cual no se exigirá una carga excesiva de datos. Se insistirá en la ausencia de errores en lo que se refiere a la cronología de los fenómenos analizados, en la atribución de características, en la filiación de las ideas y en los criterios ya indicados para la evaluación. Se tendrá muy en cuenta, a la hora de corregir y valorar el examen, la correcta redacción y ortografía de todas las respuestas. |
CONTINUOUS ASSESSMENT TEST (PEC)
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| PEC? |
| PEC? |
Si |
| Description |
| Description |
Para aprobar la asignatura es obligatoria la realización y aprobación (al menos con un 5) de una Prueba de Evaluación Continua (PEC), que consistirá en un trabajo escrito organizado en dos partes: - Primera parte: versará sobre la lectura y análisis guiado de una o varias fuentes primarias legislativas, sociales y/o históricas. Una vez realizada la lectura exhaustiva de las fuentes se elaborará un informe o ensayo atendiendo a las cuestiones que se planteen, añadiendo también unas conclusiones finales que serán redactadas tras realizar una reflexión individual.
- Segunda parte: consistirá en el análisis contextualizado y guiado de un Proyecto Educativo de Centro (rural, urbano, público, privado, etc.). En este análisis se deberán contemplar aquellas cuestiones estudiadas en el Bloque III de contenidos del programa de la asignatura (inclusión, género, bilingüismo, interculturalidad, etc.).
Esta Prueba de Evaluación Continua (PEC) obligatoria se entregará a finales del mes de diciembre (día 21) y significará el 40% de la calificación final. La primera parte de la PEC supondrá el 25% y la segunda parte el 15% del total de la nota de la PEC. El estudiantado contará con una guía específica y detallada con las pautas para la realización de esta Prueba de Evaluación Continua (PEC). La nota mínima para aprobar la PEC es de 5 puntos (sobre 10). Para aprobar la asignatura es requisito obtener al menos 5 puntos de calificación en la PEC. Las PEC se debe entregar en diciembre de 2023, con independencia de la convocatoria de examen a la que se vaya a presentar el estudiantado (enero/febrero o septiembre). No están previstas otras fechas para la entrega de la PEC. La PEC no se conserva de un curso para otro. En cada curso académico se plantea una PEC diferente. |
| Assessment criteria |
| Assessment criteria |
- Adecuación del trabajo escrito a lo solicitado.
- Redacción correcta y claridad expositiva: corrección en el lenguaje, en la ortografía y en la presentación de las ideas y argumentos.
- Cumplimiento de la presentación formal requerida.
- Estilo adecuado de redacción al trabajo que se solicita.
- Buena organización y estructura del trabajo. El estudiantado deberá atenerse a la estructura del trabajo que se indicará en las instrucciones contenidas en la guía para la realización de la PEC.
- Uso adecuado de citas textuales, sin limitarse a parafrasear el texto.
- Uso correcto y comprensión de todos los conceptos importantes que aparecen en los textos.
- Correcta contextualización de los textos; consulta de información adicional para elaborar dicho contexto.
- Capacidad para relacionar las ideas y conceptos contenidos en los textos y las características del contexto en el que se inscriben.
- Capacidad para manejar las ideas de los textos para argumentar y responder a las cuestiones planteadas.
- Originalidad del trabajo; implicación personal del estudiantado en la elaboración del ejercicio.
- Adecuación de la entrega a la única fecha prevista.
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| Weighting of the PEC in the final grade |
| Weighting of the PEC in the final grade |
PEC 40 % |
| Approximate submission date |
| Approximate submission date |
21/12/2023 |
| Coments |
| Coments |
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OTHER GRADEABLE ACTIVITIES
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| Are there other evaluable activities? |
| Are there other evaluable activities? |
No |
| Description |
| Description |
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| Assessment criteria |
| Assessment criteria |
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| Weighting in the final grade |
| Weighting in the final grade |
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| Approximate submission date |
| Approximate submission date |
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| Coments |
| Coments |
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How to obtain the final grade?
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La calificación final se obtiene sumando las calificaciones de la Prueba Presencial (examen) y de la Prueba de Evaluación Continua obligatoria (PEC), aplicando la siguiente ponderación: Fórmula: 60% Prueba presencial + 40% PEC = Nota Final Ejemplos: - (5 x 0,60) + (6 x 0,40) = 5,4 (5: nota del examen / 6: nota de la PEC)
3 + 2,40 = 5,4 - (7,5 x 0,60) + (8 x 0,40) = 7,7 (7,5: nota del examen / 8: nota de la PEC)
4,5 + 3,2 = 7,7 - ESPECIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN:
Es condición obligatoria obtener al menos un 5, tanto en la Prueba Presencial (examen) como en la Prueba de Evaluación Continua (PEC), para aprobar la asignatura. Con el examen o la PEC suspensa, no se aplica la fórmula. La PEC se debe entregar el 21 de diciembre de 2023, con independencia de la convocatoria de examen a la que se vayan a presentar los estudiantes (enero/febrero o septiembre). No hay prevista otra fecha para la entrega de la PEC. En caso de que se suspenda el examen en la convocatoria de enero/febrero, la nota de la PEC se guarda para septiembre, siempre que esta esté aprobada. La PEC no se conserva de un curso para otro. En cada curso académico se plantea una PEC diferente. En el caso de suspender la Prueba Presencial (examen) en la convocatoria de febrero se puede recuperar en la convocatoria de septiembre. Si en esa la convocatoria de septiembre la calificación de la Prueba Presencial (examen) es de 5 o superior, se sumará la calificación de la PEC que el estudiante hubiera entregado en diciembre, siempre que esta esté aprobada, pues es condición indispensable. - La PEC solo se puede entregar en diciembre de cada curso académico, no existe otra convocatoria para superar la PEC. - La realización de la PEC es OBLIGATORIA. - Es condición obligatoria aprobar tanto la Prueba Presencial como la Prueba de Evaluación Continua (PEC) para aprobar la asignatura. - La PEC no se conserva de un curso para otro. En cada curso académico se plantea una PEC diferente. |
Hernández Laina, Y. (coord.) (2022). La escuela de educación infantil en España. UNED.
Sanchidirián Blanco, C. y Ruiz Berrio, J. (coords.) (2010). Historia y perspectiva actual de la Educación Infantil. Graó.
Delgado, B. (1998). Historia de la Infancia. Ariel.
Se pondrán a disposición del estudiantado videoclases, programas de televisión y radio, conferencias y artículos relacionados con los temas de la asignatura, así como otros recursos disponibles en Internet. Todos estos materiales estarán disponibles en el aula virtual de la asignatura.
