Asignatura grado 2024

Course 2023/2024 Subject code: 63032018

Subject code: 63032018

SUBJECT NAME
SUBJECT NAME	APRENDIZAJE EMOCIONAL Y SOCIAL
CODE
CODE	63032018
SESSION
SESSION	2023/2024
DEPARTMENT
DEPARTMENT	MÉTODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II (ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA)
DEGREE IN WHICH IT IS OFFERED
DEGREE IN WHICH IT IS OFFERED

	GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
COURSE
COURSE	SEGUNDO COURSE
PERIOD	SEMESTER 1
TYPE	FORMACIÓN BÁSICA
CREDITS NUMBER
CREDITS NUMBER	6
HOURS
HOURS	150
LANGUAGES AVAILABLE
LANGUAGES AVAILABLE	CASTELLANO

Esta asignatura de 6 créditos se sitúa en el primer cuatrimestre del segundo curso del Grado de Educación Infantil. En esta etapa se inician las primeras experiencias de relación interpersonal en entornos escolares, con pares y con adultos y la educación socioemocional forma parte del rol docente. El aprendizaje emocional y social se presenta en la literatura científica como un elemento relevante y a la misma altura que otras categorías de aprendizaje. Este tipo de aprendizaje se refiere a la competencia para interactuar con otros y al modo óptimo en que se conforman las relaciones con los demás. La evidencia científica ha sugerido que el aprendizaje emocional y social en la infancia tiene efectos en el bienestar y en la salud. Las buenas prácticas en este sentido son objeto de aprendizaje en esta asignatura para las futuras maestras y los futuros maestros de la etapa de Educación Infantil.

Los contenidos de la asignatura se muestran como mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En ese sentido, la relevancia de los contenidos se justifica por su correspondencia con los resultados de aprendizaje esperados y con las competencias generales y específicas de la asignatura, definidas en la normativa vigente que regula la profesión de maestro/a. Asimismo, los contenidos de la asignatura son coherentes con las múltiples alusiones al desarrollo afectivo, la educación emocional, el aprendizaje de habilidades sociales, etc., tanto en la Ley Orgánica de Educación 3/2020 (LOMLOE), como en el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.

Full name	MARIO PENA GARRIDO (Subject Coordinator)
Email	mpena@edu.uned.es
Telephone number	91398-8942
Faculty	FACULTAD DE EDUCACIÓN
Department	MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II

Full name	MARIA LIDIA LOSADA VICENTE
Email	llosada@edu.uned.es
Telephone number	91398-8131
Faculty	FACULTAD DE EDUCACIÓN
Department	MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II

Full name	ENCARNACION HERNANDEZ PEREZ
Email	ehernandez@edu.uned.es
Telephone number	91398-9021
Faculty	FACULTAD DE EDUCACIÓN
Department	MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II

ONSITE TEST
Type of exam
Type of exam	Examen tipo test
Quiz questions
Quiz questions	25
Duration of the exam
Duration of the exam	90 (minutes)
Material allowed in the exam
Material allowed in the exam	Sin material.
Assessment criteria
Assessment criteria	Selección de la respuesta correcta, entre dos opciones (Verdadero / Falso). - Las preguntas sin respuesta en la prueba presencial, no restan ni suman puntos. - Cada acierto en la respuesta a las cuestiones planteadas, suma 0.4 puntos en la calificación final del examen. - Cada error en la respuesta a las cuestiones planteadas, penaliza 0.4 puntos en la calificación final del examen.
% Concerning the final grade
% Concerning the final grade	70
Minimum grade (not including continuas assessment)
Minimum grade (not including continuas assessment)
Maximum grade (not including continuas assessment)
Maximum grade (not including continuas assessment)
Minimum grade (including continuas assessment)
Minimum grade (including continuas assessment)
Coments
Coments	El contenido de las preguntas del examen procederá de los recursos didácticos, tanto documentales, como audiovisuales. El Equipo Docente ofrecerá las orientaciones oportunas para la preparación de esta prueba. Es necesaria la elaboración y entrega de las tres PEC, así como obtener 5 puntos en la prueba presencial para obtener la calificación final en la asignatura. La calificación en las PEC ponderará en el porcentaje que corresponda, sin necesidad de haber obtenido una calificación mínima en cada una de ellas. No es posible aprobar la asignatura con la única puntuación obtenida en las PEC, ni con la única puntuación obtenida en la prueba presencial.

CONTINUOUS ASSESSMENT TEST (PEC)
PEC?
PEC?	Si
Description
Description	PEC 1. Elaboración de un informe de reflexión a partir de un estudio de caso de situaciones cotidianas, considerando finalidades de innovación y optimización de la labor docente. PEC 2. Diseño de una propuesta de intervención educativa ajustada a un contexto determinado, con los siguientes elementos: justificación de la relevancia de la propuesta, marco teórico y normativa asociada, objetivos de la propuesta, competencias a desarrollar/resultados de aprendizaje, metodología, actividades, recursos, cronograma, agentes implicados, diseño de la evaluación. Cada estudiante desarrollará la propuesta de intervención vinculada al currículo de su Comunidad Autónoma. PEC 3. Elaboración de un ensayo de conclusiones sobre buenas prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
Assessment criteria
Assessment criteria	Se valora la adecuación de la respuesta a lo solicitado, así como el dominio conceptual, la precisión terminológica, el rigor científico, la madurez argumentativa y la claridad expositiva, elementos que forman parte de los indicadores de evaluación para la calificación de cada PEC, tal y como consta en la descripción de cada una de las PEC en el aula virtual, así como en la guía del profesorado tutor.
Weighting of the PEC in the final grade
Weighting of the PEC in the final grade	PEC 1. Informe de reflexión a partir de un estudio de caso de situaciones cotidianas, considerando finalidades de innovación y optimización de la labor docente. 10%. PEC 2. Propuesta de intervención ajustada a un contexto determinado. 10%. PEC 3. Ensayo de conclusiones sobre buenas prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. 10%.
Approximate submission date
Approximate submission date	Convocatoria ordinaria. PEC 1 (30 de noviembre); PEC 2 (21 de diciembre); PEC 3 (10 de enero)
Coments
Coments	Para presentarse a la prueba presencial habrá que respetar los plazos de entrega de las tres PEC establecidos en el aula virtual. Convocatoria ordinaria. PEC 1 (30 de noviembre); PEC 2 (21 de diciembre); PEC 3 (10 de enero) Exclusivamente para los/las estudiantes que no hayan entregado las PECs en las fechas anteriormente indicadas, la entrega tendrá un plazo extendido hasta 15 de enero para cualquiera de las tres PEC.

Asignatura grado 2024

Course 2023/2024 Subject code: 63032018

Subject guide Course 2023/2024

1. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LA INFANCIA

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

3. NEURODESARROLLO Y COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL

4. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN INFANTIL

ONSITE TEST

CONTINUOUS ASSESSMENT TEST (PEC)

OTHER GRADEABLE ACTIVITIES

How to obtain the final grade?

OTHER GRADEABLE ACTIVITIES
Are there other evaluable activities?
Are there other evaluable activities?	Si
Description
Description	Un cuestionario de autoevaluación por cada tema (4)
Assessment criteria
Assessment criteria	Selección de la respuesta correcta
Weighting in the final grade
Weighting in the final grade	5 %
Approximate submission date
Approximate submission date	Cuestionario 1 / octubre; Cuestionario 2 / noviembre; Cuestionario 3 / diciembre; Cuestionario 4 / enero
Coments
Coments	Se trata de una actividad formativa y de evaluación de carácter optativo y con una ponderación de un 5 % adicional en la calificación final. Es decir, la calificación obtenida en los cuatro cuestionarios se sumará a las calificaciones obtenidas en las PEC y en la prueba presencial.

Andrés, C. (2005). La educación emocional en edades tempranas y el interés de su aplicación en la escuela: programas de educación emocional, nuevo reto en la formación de los profesores. Tendencias pedagógicas, 10, 109-123.

Armus, M., Duhald, C., Oliver, M., Woscoboinik, N., & UNICEF. (2012). Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia. Unicef.

Ato, E.; González, C. & Carranza, J. A. (2004). Aspectos evolutivos de la autorregulación emocional en la infancia. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 20(1), 69-80.

Cuervo, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas: Perspectivas en psicología, 6(1), 111-121. httpss://doi.org/10.15332/s1794-9998.2010.0001.08

De-Damas-González, M., & Gomariz-Vicente, M. Á. (2020). La verbalización de las emociones en Educación Infantil. Evaluación de un Programa de Conciencia Emocional. Estudios sobre educación, 38, 279-302. httpss://doi.org/10.15581/004.38.279-302

Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado 19(3), 63-93.

Gabuardi, V. F. (2022). La incorporación del aprendizaje social y emocional en nuestras aulas. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 2(1), 281-302. httpss://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.65

Garaigordobil, M., & Berrueco, L. (2007). Autoconcepto en niños y niñas de 5 años: Relaciones con inteligencia, madurez neuropsicológica, creatividad, altruismo y empatía. Infancia y aprendizaje, 30(4), 551-564. httpss://doi.org/10.1174/021037007782334337

Garaigordobil, M. T. (2018). La educación emocional en la infancia y la adolescencia. Participación educativa, 5 (8), 107-127.

Guil, R.; Mestre, J. M.; González, G. & Foncubierta, S. (2011). Integración del desarrollo de competencias emocionales en el currículum de Educación Infantil. REIFOP, 14 (3).

Guil, R.; Mestre, J.M.; Gil-Olarte, P.; de la Torre, G. G. & Zayas, A. (2018). Desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia: una guía para la intervención. Universitas Psychologica, 17(4). httpss://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-4.diep

Guillén, J.C (2016). Funciones ejecutivas en el aula: una nueva educación es posible. Recuperado de: httpss://escuelaconcerebro.wordpress.com/2016/07/21/funciones-ejecutivas-en-el-aula-una-nueva-educacion-es-posible/

Martínez, V. (2014). Habilidades para la Vida: una propuesta de formación humana. Itinerario Educativo, XXVIII (63), 61-89. httpss://doi.org/10.21500/01212753.1488

Pérez, N., & Filella, G. (2019). Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes. Praxis & saber, 10(24), 23-44. httpss://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.8941

Pina, M. (2015). Educar en empatía a niños de 0 a 6 años. Trabajo Fin de Grado (inédito).

Roa, G. (2013). La educación emocional, el autoconcepto, la autoestima y su importancia en la infancia. Edetania. Estudios y propuestas socioeducativos., (44), 241-257.

Ruiz, Y.M. (2010). Aprendizaje vicario: implicaciones educativas en el aula. Revista digital para profesionales de la enseñanza, 10, 1-6.