Asignaturas - Máster universitario en memoria y crítica de la educación por la universidad de Alcalá y la UNED

Esta asignatura la imparte el Dr.  Pedro Manuel Alonso Marañón, de la Universidad de Alcalá.

En esta asignatura se pretende que el alumno, por un  lado, tome conciencia de la importancia de la labor investigadora en la generación de conocimiento y, por otro, que sea capaz de dominar los procedimientos de investigación en un marco metodológico adecuado.

Así, resulta importante conocer los aspectos básicos referenciales para el inicio de una investigación, como el hecho de conocer los componentes básicos de un proyecto de investigación, tanto desde la perspectiva personal, al asumir la problemática que de ello se deriva, como desde la perspectiva académica, al articular un discurso científico y generar nuevo conocimiento.

Esta asignatura pretende ofrecer al alumno los enfoques y perspectivas con que se pueden analizar y estudiar los fenómenos educativos desde una perspectiva histórica y, además, familiarizarle con el manejo de las fuentes y los espacios de investigación propios de la historia de la educación.

En última instancia, se trata de que el alumno sea capaz de diseñar y poner en práctica un proyecto de investigación original.

Dentro del plan de estudios de este Máster, la asignatura "Metodologías y Líneas de Investigación desde la Historia de la Educación" es obligatoria y se imparte durante el primer semestre con una valor de 5 ECTS (entre 125 y 150 horas de trabajo del estudiante).

Junto a esta asignatura, que incide en los problemas metodológicos de la Historia de la Educación, se imparte en el primer semestre otra materia dedicada a las "Metodologías y Líneas de Investigación desde la Teoría de la Educación", también obligatoria.

No se exigen conocimientos previos que sea preciso subrayar.

EXTERNAL MASTER'S DEGREE TEACHER

La disponibilidad del equipo docente estará presente a través de los mecanismos habituales de comunicación de la plataforma (foros, correo electrónico, etc.). 

En cualquier caso, siempre se estará a disposición del alumnado para tutorías presenciales, previa petición de cita y confirmación en el horario de tutorías.

COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Dominar los principios básicos, las tendencias actuales y las metodologías de la investigación en Teoría e Historia de la Educación

CG2 - Fomentar el avance científico en el ámbito de la Teoría e Historia de la Educación

CG3 - Desarrollar la destreza en la lectura crítica de las publicaciones académicas en el ámbito de la Teoría e Historia de la Educación

CG4 - Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis a través de un razonamiento crítico y reflexivo

CG5 - Mejorar la habilidad en el acceso a las distintas fuentes del conocimiento en Teoría e Historia de la Educación

CG6 - Concebir, diseñar y poner en práctica un proyecto de investigación original.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Valorar la emergencia y el lugar actual de la memoria en la investigación teórico-histórica sobre educación

CE2 - Comprender el significado pedagógico de la memoria como factor de identidad de los individuos y los grupos

Con el estudio de esta asignatura se espera que el estudiante adquiera los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Dominar los principios básicos, las tendencias actuales y las metodologías y recursos de la investigación sobre memoria y crítica de la educación desde la Historia de la Educación.
2. Conocer y saber utilizar las principales fuentes y espacios de investigación relativos a la memoria y crítica de la educación.
3. Familiarizarse con el manejo de fuentes primarias y secundarias de la investigación concerniente a la memoria y crítica de la educación.
4. Saber diseñar y poner en práctica un proyecto de investigación original sobre la temática del master que pueda dar lugar a una Tesis Doctoral.
5. Integrar la labor investigadora en la problemática de la comprensión de algunos conceptos básicos en educación: antropología, teleología, axiología, educación, enseñanza, paradigmas, modelos, métodos y técnicas.
6. Conocer los componentes básicos de un proyecto de investigación.
7. Reflexionar sobre los condicionantes inherentes a la superación de las distintas fases de un proyecto de investigación.
8. Tomar conciencia de la importancia que tienen la conservación y análisis de los documentos producidos en la vida cotidiana para la construcción histórica de la educación.
9. Analizar e interpretar aspectos de la vida interna de las instituciones escolares a través de los rastros materiales que de ellas se han conservado.
10. Ser capaz de reconocer y aplicar las fuentes y metodologías más apropiadas para investigar en historia de la educación.
11. Comprender las relaciones existentes entre política y práctica educativa en contextos históricos determinados.
12. Elaborar informes de investigación.

El fundamento metodológica de esta asignatura se sustenta en el análisis y estudio de las lecturas popuestas para cada tema, así como en el conocimiento y comprensión de los materiales elaborados por el profesor.

Toda esa información estará disponible en la plataforma, de modo que, en los períodos estipulados, el alumno pueda ir desarrollando sus tareas con el pertinente asesoramiento.

A ello se suma la propuesta inicial de trabajar sobre el contenido de dos videoconferencias, cuya finalidad se orienta a la comprensión de la estructura de la asignatura y del sentido genérico del proceso de investigación.

Para cada uno de los temas, el profesor de la asignatura elaborará un dossier que contendrá las referencias bibliográficas que se han explicitado para cada tema, además de materiales de propia elaboración.

No obstante, contemplamos otra bibliografía, susceptible de ser utilizada por el alumno, como bibliografía básica. Toda ella la recogemos en este apartado:

Albert Gómez, M.J.: Metodología científica, en LOPEZ-Barajas, E.: Introducción a las ciencias de la educación, Madrid, UNED, 2000, pp. 171-188.

Bernal Guerrero, A. y Velásquez Clavijo, M.: Técnicas de investigación educativa. Procedimientos auxiliares, Sevilla, Alfar, 1989.

Buendía, Leonor y otros: Modelos de análisis de la investigación educativa, Sevilla, Alfar, 1999.

Cardoso, C. y Pérez Brignoli, H.: Los métodos de la historia. Introducción a los problemas, métodos y técnicas de la historia demográfica, económica y social, Barcelona, Editorial Crítica, 2ª ed., 1977, pp. 397-200.

Cohen, L. y Manion, L.: Métodos de investigación educativa, Madrid, La Muralla, 1990.

Gabriel, N. de y Viñao Frago, A.: La investigación histórico-educativa. Tendencias actuales, Barcelona, Ronsel, 1997.

Escolano Benito,  Agustín: Tiempos y espacios para la escuela. Ensayos históricos, Madrid, Biblioteca Nueva, 2000..

Escolano, A.: “La investigación en historia de la educación en España. Tradiciones y nuevas tendencias”, Revista de Ciencias de la Educación, 155 (1993) 331-349.

Ferraz Lorenzo, Manuel (ed.): Repensar la historia de la educación. Nuevos desafíos, nuevas propuestas, Madrid, Biblioteca Nueva, 2005.

Fullat i Genís, O.: Filosofía de la educación, Madrid, Síntesis, 2000.

García Lamas, J.L.; González Galán, M.A.; y Ballesteros Velásquez, B.: Introducción a la investigación en educación, Tomo I, Madrid, UNED, 2ª reimp., 2002.

Guereña, Jean Louis; Ruiz Berrio, Julio y Tiana Ferrer Alejandro (eds.): Historia de la Educación en la España Contemporánea. Diez años de investigación, Madrid, CIDE, 1994.

López-Baraja Zayas, E.: Fundamentos de metodología científica, Madrid, UNED, 1988.

Mantovani, J.: La educación y sus tres problemas, El Ateneo, Buenos Aires, 12ª ed., 2ª reimp., 1985.

Marcos Mora, Mari Carmen: “Citar documentos electrónicos. Revisión de propuestas y planteamiento de pautas generales”, Anales de Documentación, 5 (2002) 235-243.

Rodríguez Neila, Teófilo: Los métodos en general algunas aplicaciones a las Ciencias de la Educación, en Alterejos, Francisco y otros: Filosofía de la Educación hoy, Madrid, UNED, 1998, p. 42.

Ruiz Berrio, Julio (ed.): La cultura escolar de Europa. Tendencias históricas emergentes., Madrid, Biblioteca Nueva, 2000.

Sierra Bravo, R.: Tesis doctorales y trabajos de investigación científica, Madrid, Paraninfo, 3ª ed., rev. y amp., 1994.

Trilla Benet, J.: Otras educaciones. Animación sociocultural, formación de adultos y ciudad educativa, Barcelona, Anthropos, 1993.

Van Dalen, D.B. y Meyer, W.S.: Manual de técnicas de la investigación en educación, Buenos Aires, Piados, 1971. 

Véanse las referencias bibliográficas incluidas en los apartados de "Metodología" y "Bibliografía Básica".

Para cada uno de los temas, el profesor de la asignatura elaborará un dossier que contendrá las referencias bibliográficas que se han explicitado para cada tema, así como materiales de propia elaboración.

Además, el alumno tendrá acceso a dos videoconferencias, cuya finalidad se orienta a la comprensión de la estructura de la asignatura y del sentido genérico del proceso de investigación.