Asignaturas - Master 241201

Esta es una asignatura optativa de 5 créditos, perteneciente al módulo V, las TIC en la enseñanza y la investigación del español 2L. Se imparte en el segundo cuatrimestre del curso académico, y por tanto está precedida por las asignaturas de introducción y las dedicadas a los niveles de la lengua, que le sirven de antesala.

Su objetivo es introducir al estudiante en el uso de los corpus lingüísticos para la enseñanza del español como lengua extranjera o segunda lengua. La finalidad es que el estudiante termine el curso con una formación adecuada sobre las aplicaciones de la lingüística de corpus a la enseñanza del E/2L y sea capaz de manejar los principales corpus que incluyen la lengua española, así como de analizar las consecuencias teóricas y metodológicas del manejo de corpus lingüísticos.

Los alumnos que llegan a esta asignatura están, seguramente, en posesión del título de Graduado o Licenciado en Lengua y Literatura Españolas, en Filología Hispánica, o equivalente. Por lo tanto, se les presupone un conocimiento suficiente de nociones gramaticales que les permitan realizar la documentación de dichos fenómenos en los corpus lingüísticos.

Además, para el adecuado seguimiento de la asignatura es imprescindible un acceso de calidad a internet y un buen conocimiento a nivel usuario de la red y sus herramientas informáticas habituales (navegadores, páginas web, buscadores, etc.).

Las formas de contacto con el equipo docente se presentan ordenadas por adecuación (la primera, la vía recomendada):

1. Curso virtual: foros temáticos, de consultas generales, de evaluación, de reflexión. Horario: de lunes a viernes. El modo más eficaz de ponerse en contacto con el equipo docente es a través de los foros del curso virtual, cuyo uso se recomienda encarecidamente para exponer cualquier duda; de este modo, el resto de los compañeros también se podrán beneficiar de la información que se proporcione. 

2. Correo electrónico (solo en casos justificados):  paolo.roseano@flog.uned.es

2. Teléfono (con cita previa por vía 1)
Prof. Roseano 91 3986341 (miércoles de 10 a 14)

3. Correo postal: C/Senda del Rey 7. 28040 Madrid

Ver sección de Resultados de Aprendizaje.

Los resultados de aprendizaje de esta asignatura en la Memoria de Verificación del Máster son los siguientes:

CONOCIMIENTOS O CONTENIDOS

CN7 - Conocimiento avanzado y saber explicar técnicas, métodos de análisis y formalizaciones lingüísticas

HABILIDADES O DESTREZAS

H3 - Demostrar habilidad en el uso de internet como fuente de información, como medio de comunicación y como herramienta para la enseñanza del español 2L/LE

H4 - Tener capacidad avanzada para entender, comentar y producir textos de diversa índole, profesionales y aplicados a la didáctica

H5 - Tener capacidad para hacer posible la formación autónoma y la actualización permanente en el ámbito de la lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas segundas o extranjeras

H6 - Demostrar capacidad crítica y autocritica para planificar y evaluar los contenidos de los programas de enseñanza-aprendizaje de español 2L/LE

H10 - Saber localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica y documentación propia del área

H11 - Saber localizar, manejar y evaluar críticamente la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de internet

COMPETENCIAS

CM6 - Selección, análisis y utilización de textos y materiales cercanos a la experiencia de los aprendices, así como de materiales didácticos de E2L/LE adecuados para el nivel y tipología de los aprendices, sus carencias lingüísticas, perspectivas y necesidades

CM7 - Capacidad como especialista para aplicar los conocimientos lingüísticos a la práctica de la docencia dele español 2L/LE

Esta asignatura sigue la metodología propia de la enseñanza a distancia y las recomendaciones de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

En el plan de actividades formativas de la asignatura se incluyen las siguientes actividades:

1. Lectura activa del material didáctico, calificada así porque debe ir asociada a actividades como la elaboración de resúmenes, esquemas y un glosario, que permitirán al estudiante ir fijando los conceptos de forma no memorística, sino razonada y apta para relacionar con otros contenidos posteriores o anteriores.
2. Realización de las actividades prácticas y seminarios por webconferencia. En función del número de alumnos matriculados, de sus intereses y de la carga docente del profesorado se podrán convocar seminarios por webconferencia destinados a mejorar competencias y destrezas concretas.
3. Realización de las pruebas de evaluación. Presentarán dos modalidades: evaluación continua o formativa y evaluación final o sumativa (cf. apartado de evaluación).
4. Actividades de comunicación y contacto, tanto entre el equipo docente y los estudiantes, como entre estos últimos. Constituyen una actividad voluntaria, pero motivadora para todas las partes. Para canalizarlas están los foros de la asignatura. Durante los periodos no lectivos (vacaciones, festivos) y al finalizar el cuatrimestre de impartición de la asignatura concluye la atención docente, por lo que cesará la atención docente a los foros, aunque toda la información del curso estará a disposición de los estudiantes.

Su distribución en horas corresponde a lo indicado en la Memoria verificada del título:

TRABAJO CON CONTENIDOS TEÓRICOS (interacción con el equipo docente). Consulta de materiales didácticos; lectura de las orientaciones para el estudio; lectura de materiales recomendados y complementarios (impresos y contenidos multimedia); solución de dudas en línea a través del curso virtual, revisión de trabajos y actividades con el equipo docente: 37.5 horas.

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS (bajo la supervisión del equipo docente). Mediadas por tecnologías a través del curso virtual: lectura de las orientaciones para la realización de las actividades prácticas; lectura, visualización o audición de materiales para la realización de las actividades prácticas; solución de dudas sobre los trabajos prácticos; observaciones de clase; demostraciones docentes; evaluación de actividades docentes y de prácticas: 12.5 horas.

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE. Estudio de contenidos teóricos; interacción con los compañeros en el foro; participación en grupos de estudio, búsqueda de información y datos en Internet u otras fuentes documentales, preparación de las pruebas de evaluación final, realización de las pruebas de evaluación final. Realización de actividades prácticas: resolución de problemas, análisis de textos, autoevaluación de las actividades prácticas, observaciones de clase, demostraciones didácticas, trabajo en grupo, debate de temas de interés y solución de problemas en el foro de alumnos, autoevaluación del grupo. 75 horas.

Además del manual básico de la asignatura, los estudiantes contarán con recomendaciones del equipo docente en el curso virtual.

Otras lecturas básicas:

• Cruz Piñol, M. (2012). Lingüística de corpus y enseñanza del español como 2/L. Madrid: Arco/Libros.
• Taylor, C. (2008). What is corpus linguistics? What the data says. ICAME journal, 32, 179-200. 
• Torruella, J. y Llisterri, J. (1999). Diseño de corpus textuales y orales. Filología e informática. Nuevas tecnologías en los estudios filológicos, 45-77.
• Villayandre Llamazares, M. (2008). Lingüística con corpus (I). Estudios Humanísticos. Filología, 30, 329-349.

Abercrombie, D. (1965). Studies in Phonetics and Linguistics. London: Oxford University Press.

Alameda, J. R., y Cuetos, F. (1995). Diccionario de frecuencias de las unidades lingüísticas del castellano. Oviedo: Servicio de publicaciones de la Universidad de Oviedo.

Andión Herrero, M. A., González Sánchez, M. y San Mateo Valdehíta, A. (2019). ¿Qué debe saber un profesor de ELE L2? Guía básica para actuales y futuros profesores. UNED.

Bosque, I. (Ed.). (2004). Redes. Diccionario combinatorio del español contemporáneo. Madrid: SM.

Bosque, I. (Ed.). (2006). Diccionario combinatorio práctico del español contemporáneo. Madrid: SM.

Buyse, K., y González Melón, E. (2012). El corpus de aprendices Aprescrilov y su utilidad para la didáctica de ELE en la Bélgica multilingüe. Multilingüismo y Enseñanza de ELE En Contextos Multiculturales, 247–261.

Buyse, K. y Verlinde, S. (2013). Possible Effects of Free on Line Data Driven Lexicographic Instruments on Foreign Language Learning: The Case of Linguee and the Interactive Language Toolbox. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 95, 507–512. httpss://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.675

Cruz Piñol, M. (2012). Lingüística de corpus y enseñanza del español como 2/L. Madrid: Arco/Libros.

Davies, M. (2002). Corpus del Español: 100 million words, 1200s-1900s. Retrieved from https://www.corpusdelespanol.org

Fornaciari, T., y Poesio, M. (2012). DeCour: a corpus of DEceptive statements in Italian COURts. In LREC(pp. 585–1590).

Fornaciari, T., y Poesio, M. (2014). Identifying fake Amazon reviews as learning from crowds. In 14th Conference of the European Chapter of the Association for Computational Linguistics (pp. 279–287).

Hardie, A. (2014). Modest XML for Corpora: Not a standard, but a suggestion. ICAME Journal, 38(1), 73–103. httpss://doi.org/10.2478/icame-2014-0004

Hong, L., Convertino, G. y Chi, E. H. (2011). Language matters in Twitter: A large scale study. In Fifth international AAAI conference on weblogs and social media (pp. 518–521).

Ide, N. y Macleod, C. (2001). The American National Corpus: A standardized resource of American English. In Proceedings of corpus linguistics ( (p. vol 3. 1-7). Lancaster, UK: Lancaster University Centre for Computer Corpus Research on Language.

Ide, N. y Véronis, J. (Eds.). (1995). Text encoding initiative: Background and contexts. Springer Science & Business Media.

Lozano, C. (2009). CEDEL2: Corpus Escrito del Español L2. In C. M. Bretones Callejas (Ed.), Applied Linguistics Now: Understanding Language and Mind / La Lingüística Aplicada Hoy: Comprendiendo el Lenguaje y la Mente. (pp. 197–212). Almería: Universidad de Almería.

Martínez Celdrán, E. y Fernández Planas, A. M. (2003). Atlas Multimèdia de la Prosòdia de l’Espai Romànic. https://stel.ub.edu/labfon/amper/cast/index_ampercat.html

McCreadie, R., Soboroff, I., Lin, J., Macdonald, C., Ounis, I. y McCullough, D. (2012). On building a reusable Twitter corpus. In Proceedings of the 35th international ACM SIGIR conference on Research and development in information retrieval (pp. 113–1114).

McEnery, T. y Wilson, A. (1996). Corpus Linguistics. Corpus Linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press.

Mighetto, D. (2003). Una aproximación cuantitativa al léxico del español escrito en SOL-Spanish Online. In F. Sánchez Miret (Ed.), Actas del XXIII Congreso Internacional de Lingüística y Filología Románica: Volume III¿: Semántica léxica, lexicología y onomástica (pp. 319–334). Tübingen: Max Niemeyer Verlag.

Nitti, J. J. (1979). Computers and the old spanish dictionary. In Medieval Studies and the Computer (pp. 43–52). Pergamon.

Prieto, P. y Roseano, P. (Eds.). (2009). Atlas interactivo de la entonación del español.

Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G. y Svartvik, J. (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman.

Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española (23. a ed.). https://dle.rae.es/

Reese, S., Boleda, G., Cuadros, M., y Rigau, G. (2010). Wikicorpus: A word-sense disambiguated multilingual wikipedia corpus. En Proceedings of the Seventh conference on International Language Resources and Evaluation, LREC’10 (pp. 1418–1421).

Rojo, G. (2016). Los corpus textuales del español. En J. Gutiérrez-Rexach (Ed.), Enciclopedia lingüística hispánica (pp. 285–296). Oxon: Routledge.

Sinclair, J. (1987). Collins COBUILD English language dictionary. London: Harper Collins Publishers.

Tognini-Bonelli, E. (2001). Corpus Linguistics at Work. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.

Vangehuchten, L. (2004). El uso de la estadística en la didáctica de las lenguas extranjeras con fines específicos: descripción del proceso de selección del léxico típico del discurso económico empresarial en español. En 7 es journées internationales d’Analyse statistique des Données Textuelles (pp. 1128–1135).

Varios Autores. (2008). Diccionario de términos clave de ELE. Madrid: SGEL; Instituto Cervantes.

Nuestro principal recurso de apoyo es la plataforma de docencia en línea de la UNED, que ofrece herramientas como el planificador, o módulo de contenidos, donde el alumno encontrará orientaciones para organizar su trabajo, propuestas de reflexión, recomendaciones bibliográficas, etc. También dispondremos de herramientas de comunicación como los foros de debate.

En el espacio del curso virtual se recomendarán los recursos web más relevantes. En especial, se facilitarán las direcciones web a los corpus en línea que se usarán durante la asignatura.