asignaturas máster universitario en estudios de género

El trabajo remunerado, en forma de empleo por cuenta ajena o por cuenta propia, determina los grados de independencia económica, las condiciones vitales y las posibilidades de desarrollo personal de la mayoría de las personas adultas. La importancia del empleo se acentúa además en los Estados del bienestar como el español, porque las prestaciones sociales más importantes se basan en la existencia previa de un empleo con cotización al sistema de seguridad social, como son la prestación por desempleo, la prestación por incapacidad laboral, la pensión de jubilación y la prestación por permiso de maternidad/paternidad.

En las últimas décadas las mujeres se han incorporado en gran número al empleo alcanzando en la actualidad las mayores tasas de actividad desde 1977. Durante la crisis aumentó el desempleo, pero a pesar de ello las tasas de actividad femeninas siguieron subiendo año tras año. Para el año 2029 el Instituto Nacional de Estadística proyecta una tasa de actividad masculina del 92% y una femenina del 90%. Esta revolución femenina en el trabajo remunerado no se ha traducido en una revolución del papel del hombre en el ámbito familiar. Las tareas domésticas y los cuidados de personas dependientes siguen recayendo principalmente sobre las espaldas femeninas, porque la brecha de género en la dedicación a las tareas domésticas y al cuidado ha disminuido escasamente. Ante el imparable aumento del empleo de las mujeres y la desigual carga del trabajo no remunerado, se plantea la necesidad de cambiar la divsión sexual del trabajo, sobre todo que los hombres se impliquen más en los cuidados.

De hecho en el ordenamiento jurídico español se establece que el trabajo no remunerado es responsabilidad de ambos miembros de la pareja. Desde el año 2005 el artículo 68 del Código Civil afirma que "Los cónyuges...deberán, además, compartir las responsabilidades domésticas y el cuidado y atención de ascendientes y descendientes y otras personas dependientes a su cargo" y esto se ha ido detallando posteriormente en otras leyes y reales decretos.  La corresponsabilidad de hombres y mujeres respecto del trabajo no remunerado no solo viene marcada por la ley, sino que también goza del apoyo de la gran mayoría de la población, como muestran las diferentes encuestas de opinión del Centro de Investigaciones Sociológicas de la última década.

Esta asignatura tiene como objetivo mostrar las diferentes explicaciones que las ciencias sociales ofrecen para entender la persistencia de las desigualdades de género en el trabajo no remunerado y para mostrar cómo algunas parejas y algunas políticas consiguen más que otros acercarse a la igualdad. Para ello se revisarán las diferentes perspectivas teóricas a nivel micro-sociológico y se comparará la situación en diferentes contextos para comprender el papel que juegan  las diferencias institucionales en el fomento de una conciliación corresponsable de la vida laboral y personal. El foco está puesto en la fase de la formación familiar y la llegada de la primera criatura, porque ese momento vital suele constituir una bifurcación de las trayectorias laborales, que resulta en una penalización laboral por maternidad y un premio por paternidad, salvo en una minoría de parejas que consigue mantener un reparto del trabajo igualitario. A continuación nos centraremos en las políticas públicas más relevantes para disminuir las brechas de género: las políticas de licencias para ausentarse del empleo para cuidar, los servicios de cuidados a menores y las políticas empresariales. Las posiblidades de conciliación corresponsable vienen también fuertemente marcadas por el ámbito laboral, las culturas organizativas y su regulación pública, a través de la legislación estatal, como los planes de igualdad y la negociación colectiva. 

Los aprendizajes adquiridos en esta asignatura serán de utilitdad para el desempeño profesional en diversos ámbitos, como pueden ser:

• Unidades de Igualdad en Administraciones Públicas, entidades no gubernamentales y empresas privadas
• Departamentos de Recursos Humanos, Gestión del Personal, Diversidad y Conciliación
• Instituciones de investigación social y económica
• Consultoría en igualdad de género
• Servicios de orientación y búsqueda de empleo
• Orientadores/as y docentes en Educación Primaria y Secundaria
• Asesoría política en temas de empleo y seguridad social

Los requisitos para cursar la asignatura son los mismos que se establecen para el acceso al Máster. Es imprescindble estar interesada/o en realizar una atenta lectura de los materiales obligatorios, en participar en las actividades de intercambio de conocimientos y reflexiones a través de los foros de debate y en usar la propia capacidad de crítica informada.

Teresa Jurado

El  alumnado puede contactar con la profesora a través de los siguientes canales de comunicación:

Email: tjurado@poli.uned.es

Curso virtual: foros y webconferencias

Tfo. 91 3987339

Martes en horario de mañana y tarde, y miércoles en horario de mañana.

Facultad Ciencias Políticas y Sociología,

c/ Obispo Trejo, 2,

28040 Madrid

Despacho 3.17

COMPETENCIAS  BÁSICAS Y GENERALES

CG01 - Ser capaz de analizar y valorar críticamente la desigualdad y la discriminación derivadas de la identidad genérica en contextos multidisciplinares.

CG02 - Ser capaz de aplicar conocimientos y metodologías avanzados específicos para afrontar y transformar las asimetrías de género en diversos contextos.

CG03 - Ser capaz de sintetizar y relacionar ideas complejas sobre el género pertenecientes a diferentes ámbitos.

CG04 - Ser capaz de manejar herramientas técnicas de información y documentación avanzadas en materia relativa al género.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE01 - Ser capaz de identificar la organización diferencial en función del género que se produce en los distintos espacios sociales.

CE02 - Ser capaz de de construir y reconceptualizar las construcciones históricas de los diferentes roles culturales atribuidos a mujeres y hombres en el ámbito sociológico, filosófico, literario, político, científico-tecnológico, educativo.

CE04 - Dominar la búsqueda, selección y uso de los recursos bibliográficos e información relevante en diferentes soportes aplicados a las necesidades de la disciplina, el contexto y la tarea concreta en materia de género que se desee emprender.

CE05 - Manejar a nivel avanzado los diversos modelos teóricos sobre la construcción del concepto de género, de la identidad de género, la desigualdad social y la discriminación desde una perspectiva multidisciplinar.

CE06 - Utilizar a nivel avanzado las herramientas de análisis de los discursos hegemónicos y los engranajes discriminatorios implicados en todos los espacios sociales y causantes de las desigualdades de género.

CE07 - Ser capaz de desarrollar la crítica y la autocrítica con respecto a los modelos sociales adoptados para los varones y para las mujeres en cualquiera de sus identidades de género.

Si el aprendizaje del curso se completa de manera satisfactoria, la/el estudiante será capaz de:

• Interpretar la división sexual del trabajo según diversas teorías sobre las desigualdades de género.
• Comparar y evaluar las políticas públicas y empresariales de conciliación y corresponsabilidad.
• Localizar y usar de forma crítica fuentes de información estadística españolas y/o europeas para conocer la evolución del reparto de trabajo entre sexos y de las políticas de conciliación empleo-vida personal.
• Evaluar los datos encontrados de forma crítica en cuanto a sus limitaciones y validez para el estudio de las diferencias y desigualdades de género en el ámbito del trabajo.
• Identificar las medidas para poner en práctica los mandatos recogidos en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, en especial, el derecho al trabajo en igualdad de oportunidades y, dentro del mismo, los derechos de conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
• Comprender la importancia del Decreto-Ley 6/2019 para las políticas de conciliación corresponsable.

La enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura se desarrollan de acuerdo con la metodología propia de la educación a distancia:
a) el trabajo autónomo del alumnado, centrado en la preparación y estudio de los contenidos;
b) el contacto con el equipo docente y el resto de estudiantes a través del que se profundiza en la comprensión de los contenidos de la asignatura, mediante el debate sobre los mismos, la resolución de dudas, explicaciones adicionales, etc.

En el curso virtual se ofrece una programación de desarrollo del curso, en el que se incluirán las actividades que la/el estudiante tiene que realizar en cada momento. Aunque los ritmos de aprendizaje de las/los estudiantes puedan diferir en función de sus circunstancias personales, será obligatorio ajustarse al marco general de la programación establecida.

Habrá dos seminarios síncronos a través del programa Teams, en las que el equipo docente y el alumnado se conocerán, pondrán en común sus reflexiones sobre las lecturas y debatirán sobre las diferentes perspectivas teóricas, análisis y propuestas de políticas públicas. El objetivo es comprender las ideas expuestas, aplicarlas a la actualidad y pensar conjuntamente sobre cómo avanzar en la superación de la división sexual del trabajo. La participación no es obligatoria, pero puntúa positivamente.

Con el propósito de alcanzar los resultados de aprendizaje antes mencionados se realizarán además las siguientes actividades en formato escrito que son obligatorias:

1. Pruebas de evaluación continua (PEC) que facilitan el desarrollo de las competencias de la asignatura. El formato de las PEC se concretará en el curso virtual a lo largo del curso. La realización de estas pruebas será obligatoria para la evaluación final.

2. Realización de un trabajo final, en el que se muestre que se han alcanzado los objetivos de aprendizaje.

- Abril, P., Castellanos Serrano, C., Fernandez Lozano, I. y Jurado Guerrero, T. 2021. Conciliar también es masculino: mejores prácticas de empresas en España y en Europa. Documento de Trabajo del proyecto europeo “Men in Care. Workplace support for caring masculinities”, 18-36. 

- Castellanos Serrano, C. y Jurado Guerrero, T. (Ed.) (2022). Recomendaciones políticas. Incorporar a los hombres a los cuidados. Action grant VS-2018-0417. 

- Domínguez Folgueras, M. 2023. “Una revisión crítica de la literatura sobre la división doméstica del trabajo”. https://hal.science/hal-03954593

- Domínguez-Folgueras, M., González-López, M. J. y Lapuerta, I. (2022). Desigualdades de género en el mercado de trabajo, en Brechas de género en tiempos de pandemia: empleo, trabajo doméstico y cuidados, Informe España 2022, 267-291. 

-  Domínguez-Folgueras, M., González, M. J., & Lapuerta, I. (2022). La penalización por maternidad en España: el efecto de las excedencias y las reducciones de jornada en los ingresos de las mujeres. Social Politics: International Studies in Gender, State & Society, 29(1), 164-189. 

- Equality: España, único país del mundo con postnatal igualitario, podcast con entrevista a Teresa Jurado Guerrero, diciembre 2022.

- Fernández Lozano, I. Hasta los 17 años (2021) ¿Es posible la corresponsabilidad con menores? en Corresponsabilidad y conciliación de la vida laboral, personal y familiar en España. Desigualdades y transformaciones después de la Covid-19. Fundación UNAF, Madrid, 63-88. 

-  Grau-Grau, M., & André, S. (2024). Padres comprometidos: ¿hacia un premio o una penalización por paternidad? En Mantener un equilibrio sostenible entre la vida laboral y la vida privada. Edward Elgar Publishing, 146-155. 

- Pazos Morán, M. 2013. “Bases para una economía política feminista”, en Desiguales por ley: las políticas públicas contra la igualdad de género. Madrid, Los libros de la Catarata, 33-70. 

- Plataforma de Infancia (2024). Por una prestación para la crianza. Resumen. 

- Recio Alcaide, A., Castellanos Serrano, C. & Andrés Jiménez, J. (2024). ¿Cómo incide el nuevo diseño de los permisos de nacimiento en la corresponsabilidad? Un análisis con registros administrativos de la Seguridad Social de 2016 a 2023. Papeles de trabajo del Instituto de Estudios Fiscales. Serie economía, (4), 33-75.

- Río Ruiz, M. Á.  et al. 2022. Luces y sombras de la educación infantil 0-3 en Andalucía: condiciones de acceso y escolarización. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 15(1), 127-151.

-  Sánchez Mira, N., Gaiaschi, C., Insarauto, V., & Verd Pericàs, J. M. (2024). ¿Destinos divergentes? Una perspectiva a largo plazo sobre el trabajo de las mujeres y los roles de género en Italia y España. Anuario IET de trabajo y relaciones laborales, 10, e122. https://doi.org/10.5565/rev/aiet.122.

Se proporcionarán todos los textos de lectura obligatoria en formato electrónico en el curso virtual.

- Román, J. G. (2024). Convergencia de género en el uso del tiempo en el País Vasco. Un análisis a partir de 25 años de la Encuesta de Presupuestos del Tiempo (1993-2018). Revista internacional de sociología, 82(2), e249-e249.

- Sola Espinosa, I., Rogero-García, J., y Meil, G. (2023). El uso de servicios formales de cuidado infantil entre 0 y 3 años en España. Revista Española de Sociología, 31(2), a144. httpss://doi.org/10.22325/fes/res.2023.144.

- Tobío, C., Moscardó, M. A., & Palomo, M. T. M. (2021). La mirada de Género en Sociología. Editorial Síntesis.

- González, M. J., & Jurado Guerrero, T. (2015). Padres y madres corresponsables. Una utopía real. Madrid: Los Libros de la Catarata.

- Sullivan, O., Gershuny, J., & Robinson, J. P. (2018). Stalled or uneven gender revolution? A long¿term processual framework for understanding why change is slow. Journal of Family Theory & Review, 10(1), 263-279.

- Risman, B. J. (2018). Gender as a social structure (pp. 19-43). Springer International Publishing.

- Saltzman, J. (1992). Equidad y género: una teoría integrada de estabilidad y cambio (Vol. 8). Universitat de València.

El curso virtual, instalado en la plataforma Ágora, constituye el principal recurso de apoyo al estudio. Todo el alumnado matriculado en la asignatura tine acceso al mismo, previa identificación mediante su dirección de correo electrónico y su contraseña. El acceso al curso virtual resulta imprescindible para consultar la segunda parte de la guía de estudio en la que se detalla el plan de trabajo de la asignatura y para acceder al conjunto de materiales y actividades que se ponen a disposición de los estudiantes. En concreto, en el curso virtual
la/el estudiante encontrará los materiales didácticos obligatorios, las pruebas de evaluación continua (PEC) y otras actividades de aprendizaje. Asimismo, el curso virtual sirve como plataforma de comunicación y debate con el resto de compañeros/as y con el equipo docente. Las/los estudiantes deberán tener un acceso continuo al curso virtual para así poder seguir la programación general de la asignatura antes comentada.