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| SUBJECT NAME |
| SUBJECT NAME |
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA |
| CODE |
| CODE |
63022043 |
| SESSION |
| SESSION |
2023/2024 |
| DEPARTMENT |
| DEPARTMENT |
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA
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| DEGREE IN WHICH IT IS OFFERED |
| DEGREE IN WHICH IT IS OFFERED |
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GRADO EN PEDAGOGÍA
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| COURSE |
| COURSE |
SEGUNDO
COURSE
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| PERIOD |
SEMESTER 1
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| TYPE |
OBLIGATORIAS |
| CREDITS NUMBER |
| CREDITS NUMBER |
6 |
| HOURS |
| HOURS |
150 |
| LANGUAGES AVAILABLE |
| LANGUAGES AVAILABLE |
CASTELLANO |
La asignatura Historia de la Educación Española tiene un carácter obligatorio dentro del Grado de Pedagogía. Pertenece a la Materia 3: Bases conceptuales y contextuales de la educación, y consta de seis creditos. Su objetivo fundamental es la formación de las claves teóricas, sociales y hermenéuticas que explican el sentido, alcance y significado del devenir educativo de la cultura española desde el mundo hispanorromano hasta la actualidad.
Un marco de actuación amplio que trasciende la dimensión histórica para contribuir transversalmente a la actualización de otros perfiles pedagógicos. El conocimiento de la Historia de la Educación Española aspira a ayudar a mejorar y entender, entre otras funciones profesionales, la organización y dirección de centros educativos e instituciones de formación, la supervisión e inspección técnica de la educación, la formación de formadores y su asesoramiento pedagógico, la innovación de modelos y procesos para la atención educativa a la diversidad, la evaluación de sistemas, instituciones y políticas educativas. Un enfoque que, en definitiva, permite conocer parte de su pasado, aspira a entender mejor su presente y a prever, en lo posible, aspectos de su futuro.
Esta asignatura está directamente relacionada con Historia general de la Educación y tiene bastante en común con Política y Legislación educativa, Derechos humanos y educación, Teoría de la educación, Filosofía de la educación, Evaluación de políticas y de sistemas educativos y Educación, economía y desarrollo, virtualidad que la convierte en una materia muy pertinente en el cuadro general de las Ciencias de la Educación.
Esta asignatura no requiere unos requisitos previos para poder cursarla, si bien es muy positivo que se posea una formación histórica, cuanto más amplia mejor, que facilitará la comprensión y asimilación de los contenidos de su programa. En este mismo sentido, es muy aconsejable que se haya superado la asignatura Historia de la Educación del primer semestre del primer curso de este Grado, ya que de esta manera se poseerán bastantes conocimientos directamente relacionados con la Historia y la Historia de la Educación, que servirán de referente para el estudio de la nueva asignatura.
Dirección postal: calle Juan del Rosal, 14, 2º. 28040 Madrid
El horario de atención a los estudiantes de esta asignatura es:
Prof. Vergara: martes de 16 a 20 horas. Teléfono: 913986995 e-mail: fvergara@edu.uned.es.
Prof. Sánchez Barea: martes de 11:00 a 15:00 horas. Teléfono: 913989346 e-mail: rafaelfermin@edu.uned.es
Profra. Comella: martes y miércoles de 10 a 14 horas Teléfono: 913986910 e-mail: bcomella@edu.uned.es
Prof. Arquero: miércoles de 9 a 13 horas Teléfono: 913987769 e-mail: guillermoarquero@edu.uned.es
De igual modo, se recomienda la utilización de los foros de la plataforma Ágora de la Universidad para facilitar una más eficaz comunicación.
Es muy importante que los estudiantes tengan el mayor contacto posible con el profesor tutor del Centro Asociado al que pertenezcan, que tiene el conocimiento y la experiencia y que está en condiciones de ayudar a superar las dificultades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, el profesor-tutor tiene una participación activa en la evaluación final del alumno a través de su gestión de las Pruebas de Evaluación Continua (PEC) de la asignatura.
Competencias Generales
CG1 - Gestionar y planificar la actividad profesional
CG4 - Comunicarse de forma oral y escrita en todas las dimensiones de su actividad profesional con todo tipo de interlocutores
CG5 - Utilizar de forma eficaz y sostenible las herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento
CG7 - Desarrollar actitudes éticas de acuerdo con la deontología profesional
CG8 - Promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos.
Competencias Específicas
CE01 - Comprender los referentes teóricos, históricos, socio-culturales, comparados políticos, ambientales y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación
CE10 - Evaluar políticas, instituciones y sistemas educativos
CE19 - Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos: obtener, registrar, tratar e interpretar información relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa
CE20 - Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas pedagógicas.
1. Analizar el fenómeno educativo desde sus elementos constitutivos y los referentes que le condicionan, valorando la necesidad de la educación a lo largo de la vida.
2. Identificar, valorar y diagnosticar las necesidades de educación y formación de personas y grupos, para orientar y asesorar a los sujetos de todas las edades y etapas del desarrollo, así como a las familias, profesores, educadores y demás agentes educativos.
3. Diseñar y desarrollar programas y recursos educativos, en diferentes contextos, adecuados a las carencias, necesidades, demandas y expectativas de las personas y los grupos destinatarios, manifestando su compromiso con la ética profesional en todas sus actuaciones.
4. Desarrollar y coordinar acciones educativas con personas, grupos e instituciones, haciendo especial hincapié en dar respuesta a situaciones de riesgo, discriminación y desigualdad y mostrando haber adquirido las habilidades propias del trabajo en equipo.
5. Aplicar los métodos de investigación y de diagnóstico para la identificación, resolución y evaluación de los principales problemas educativos.
6. Construir instrumentos para la recogida de información, analizar los datos obtenidos e interpretarlos, transmitiendo de forma clara la información obtenida, las conclusiones y la propuesta argumentada de acciones de mejora.
7. Identificar las variables relevantes que conforman los centros educativos como organizaciones al servicio de un proyecto educativo.
8. Aplicar de forma adecuada los métodos, estrategias y recursos para la dirección, gestión y supervisión de organizaciones educativas en función de los distintos tipos y niveles de centros educativos e instituciones de formación.
9. Promover el aprendizaje de estrategias que capaciten para el trabajo autónomo y autorregulado y la generación de habilidades de comunicación y gestión de la información necesarias para el desarrollo profesional de un/a pedagogo/a.
Tema 1: La educación hispanorromana.
Tema 1: La educación hispanorromana.
Tema 2: Modelos e instituciones educativas en la España Medieval.
Tema 2: Modelos e instituciones educativas en la España Medieval.
Tema 3: La educación en los territorios hispanos durante la Edad Moderna (siglos XV-XVII).
Tema 3: La educación en los territorios hispanos durante la Edad Moderna (siglos XV-XVII).
Tema 4: Pedagogía diferencial y bases de la educación en la España Moderna (siglos XV-XVII).
Tema 4: Pedagogía diferencial y bases de la educación en la España Moderna (siglos XV-XVII).
Tema 5: Educación, Pedagogía e Ilustración Españolas.
Tema 5: Educación, Pedagogía e Ilustración Españolas.
Tema 6: La educación española del siglo XIX, de las Cortes de Cádiz a la Restauración Borbónica.
Tema 6: La educación española del siglo XIX, de las Cortes de Cádiz a la Restauración Borbónica.
Tema 7: La educación española del siglo XX, entre 1900 y 1939.
Tema 7: La educación española del siglo XX, entre 1900 y 1939.
Tema 8: Educación, Franquismo y Restauración democrática.
Tema 8: Educación, Franquismo y Restauración democrática.
En la actualidad se entiende que lo importante no es únicamente la actividad del profesor, la enseñanza, sino también el aprendizaje de los estudiantes. Un proceso de enseñanza-aprendizaje que en el marco de la Universidad Nacional de Educación a Distancia implica la actividad de tres agentes personales: los profesores de la Facultad de Educación de la sede central en Madrid, los profesores tutores de los Centros Asociados y los estudiantes.
Los dos primeros tienen como función fundamental ayudar a los estudiantes a lograr los objetivos de la asignatura, a alcanzar un dominio razonable de las competencias, a evidenciar con éxito los resultados del aprendizaje. Los profesores de la sede central asumen como responsabilidad el diseño y planificación del curso, la elaboración de los materiales didácticos, la orientación a través de los foros de la plataforma Ágora y la evaluación de la materia. Los profesores tutores, además de personalizar y dinamizar la docencia en sus respectivas sedes, colaboran con el profesorado de la sede central en la actualización de los objetivos docentes. A los estudiantes, razón de ser de la universidad, les corresponde esencialmente aprender a través del estudio. Una tarea personalizada que demanda acudir a los profesores, estudiar los materiales docentes y utilizar los medios tecnológicos que la Universidad pone a su disposición.
El esfuerzo, empeño e interés, ayoyado en la confianza, es la base de la docencia y estudio. A su actuallización se llama aprendizaje, el lugar donde convergen la tarea del profesor y del estudiante.
ONSITE TEST
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| Type of exam |
| Type of exam |
Examen tipo test |
| Quiz questions |
| Quiz questions |
20 |
| Duration of the exam |
| Duration of the exam |
60 (minutes) |
| Material allowed in the exam |
| Material allowed in the exam |
No se permite ningún material en el examen. |
| Assessment criteria |
| Assessment criteria |
Se proponen al estudiante 20 preguntas con tres opciones de respuesta: a) b) y c). Sólo una respuesta es correcta y completa. Cada respuesta acertada vale 0,50 puntos. Cada error resta 0,25 puntos. Para aprobar el examen es necesario obtener 5 puntos. |
| % Concerning the final grade |
| % Concerning the final grade |
100 |
| Minimum grade (not including continuas assessment) |
| Minimum grade (not including continuas assessment) |
5 |
| Maximum grade (not including continuas assessment) |
| Maximum grade (not including continuas assessment) |
10 |
| Minimum grade (including continuas assessment) |
| Minimum grade (including continuas assessment) |
5 |
| Coments |
| Coments |
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CONTINUOUS ASSESSMENT TEST (PEC)
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| PEC? |
| PEC? |
Si |
| Description |
| Description |
Las pruebas de evaluación continua (PEC) de esta asignatura son voluntarias. Los estudiantes que opten por realizarlas deben elegir una entre dos opciones propuestas: OPCIÓN 1: Guillermo Soriano Sancha, Marco Fabio Quintiliano: la educación del ciudadano romano. Iberia: Revista de la Antigüedad, 9 (2006) 107-124 https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/iberia/article/view/312 Rosa María Capel Martínez, Mujer y educación en el Antiguo Régimen. Historia de la educación: Revista interuniversitaria, 26 (2007) 85-110 https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-0267/article/view/741 OPCIÓN 2: Javier Vergara Ciordia, "El humanismo pedagógico en los colegios jesuíticos del siglo XVI". Studia philologica valentina, 10 (2007) 171-200 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2865426 Rafael Fermín Sánchez Barea, "La Casa de Niños Expósitos en la Algeciras decimonónica de la Misericordia a la Junta Municipal de Beneficencia" en El largo camino hacia una educación inclusiva: la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días : XV Coloquio de Historia de la Educación, 2009, págs. 349-356. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2963302 La PEC consiste en elegir una de las dos opciones y leer los dos artículos académicos, respondiendo a las siguientes preguntas y cuestiones: 1. ¿Cuáles son las ideas principales y secundarias de cada texto? 2. ¿Qué relación tienen con la temática del libro de la asignatura? 3. ¿Qué relación tiene el contenido con alguna cuestión de actualidad? 4. ¿A qué conclusiones llega el/la autor/a? 5. Explique su aprendizaje significativo tras la lectura y estudio de los artículos académicos elegidos. 6. Sintetice en un cuadro sinóptico los resultados de sus respuestas 1-5. Normas de presentación de las PEC: Extensión 6-7 folios. Espaciado interlineal sencillo. Márgenes normales. Letra Times New Roman 12. |
| Assessment criteria |
| Assessment criteria |
Los/las Tutores/as son responsables de alentar y evaluar las PEC; en las sesiones de Tutoría darán orientaciones a sus estudiantes, que entregarán la PEC en la Plataforma de la UNED antes del 31 de diciembre. No se admitirán las PEC enviadas al correo-e del/la Tutor/a. La PEC se puntuará con un máximo de 1 punto (de 0-1 punto). La calificación será comunicada por el/la Tutor/a a través de la plataforma de la UNED antes del 20 de enero (primera semana de exámenes). En la evaluación se tendrá en cuenta: 1. Contestar adecuadamente a las seis cuestiones planteadas. 2. Normas de presentación indicadas. 3. Si se incurre en plagio, la PEC será calificada con 0 puntos. |
| Weighting of the PEC in the final grade |
| Weighting of the PEC in the final grade |
1 punto |
| Approximate submission date |
| Approximate submission date |
31 de diciembre |
| Coments |
| Coments |
Se sugiere la elaboración de la PEC voluntaria, porque permite el acceso a contenidos diferentes y complementarios que facilitan adquirir las competencias fundamentales de esta asignatura. Para tener en cuenta la calificación de la PEC, hay que obtener un cinco como mínimo en el examen de enero-febrero o septiembre del mismo año natural. |
OTHER GRADEABLE ACTIVITIES
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| Are there other evaluable activities? |
| Are there other evaluable activities? |
No |
| Description |
| Description |
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| Assessment criteria |
| Assessment criteria |
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| Weighting in the final grade |
| Weighting in the final grade |
0 |
| Approximate submission date |
| Approximate submission date |
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| Coments |
| Coments |
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How to obtain the final grade?
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La nota final se obtiene con la puntuación alcanzada en el examen a la que se le suma la obtenida, en su caso, con la PEC, siempre que el examen haya sido calificado como mínimo con 5 puntos. |
Otros manuales universitarios que pueden servir de bibliografía complementaria o de ampliación son:
Bartolomé Martínez, Bernabé, Historia de la acción educadora de la Iglesia en España. I: Edades Antigua, Media y Moderna. Vol. I, Madrid, BAC, 1996.
Bartolomé Martínez, Bernabé, Historia de la acción educadora de la Iglesia en España. I: Edad Contemporánea. Vol. II, Madrid, BAC, 1997.
Capitán Díaz, Alfonso, Historia de la Educación en España [T.1 De los orígenes al Reglamento General de Instrucción Pública, 1821]. Madrid, Dykinson, 19991
Capitán Díaz, Alfonso, Historia de la Educación en España [T.2 Pedagogía contemporánea]. Madrid, Dykinson, 1994.
Capitán Díaz, Alfonso, Breve historia de la educación en España. Madrid, Alianza, 2002.
Delgado Criado, Buenaventura, Historia de la·Educación en España y América, La educación en la Hispania Antigua y Medieval, Tomo I. Madrid, Morata, 1992.
Delgado Criado, Buenaventura, Historia de la·Educación en España y América, La educación en la España moderna, Tomo II, Madrid, Morata, 1993.
Delgado Criado, Buenaventura, Historia de la·Educación en España y América, La educación en la España Contemporánea. Tomo 3. Madrid, Morata, 1994.
También se recomienda realizar el Curso La educación de las mujeres en España (de la Hispania romana a la Ilustración), ofertado por los cursos MOOC de UNED Abierta. https://iedra.uned.es/
Se trata de un curso compuesto fundamentalmente de Recursos Educativos Abiertos (REA) y diseñado para poder ser realizado a través de Internet por cualquier persona, sin necesidad de contar con un profesor. En él se pasa revista a algunos rasgos importantes de cada etapa histórica, desde el punto de vista de la educación de las mujeres en España hasta el siglo XVIII, utilizando vídeos y cuestionarios.
Los estudiantes de la UNED se pueden matricular de modo gratuito como oyentes y obtener una insignia al final del curso.
