asignatura master 2024

El trabajo remunerado, en forma de empleo por cuenta ajena o por cuenta propia, determina los grados de independencia económica, las condiciones vitales y las posibilidades de desarrollo personal de la mayoría de las personas adultas. En 2021 las personas de 30 a 54 años de edad tenían una tasa de actividad del 92% los hombres y del 83% las mujeres, con tasas de desempleo del 11 y 15% respectivamente. Estas cifras muestran una cuasi universalización de la actividad remunerada. La importancia del empleo se acentúa además en los Estados del bienestar como el español, porque las prestaciones sociales más importantes se basan en la existencia previa de un empleo con cotización al sistema de seguridad social, como son la prestación por desempleo, la prestación por incapacidad laboral, la pensión de jubilación y la prestación por permiso de maternidad/paternidad.

En las últimas décadas las mujeres se han incorporado en gran número al empleo alcanzando en la actualidad las mayores tasas de actividad desde 1977. Durante la crisis aumentó el desempleo, pero a pesar de ello las tasas de actividad femeninas siguieron subiendo año tras año. Para el año 2029 el Instituto Nacional de Estadística proyecta una tasa de actividad masculina del 92% y a una femenina del 90%. Esta revolución femenina en el trabajo remunerado no se ha traducido en una revolución del papel del hombre en el ámbito familiar. Las tareas domésticas y los cuidados de personas dependientes siguen recayendo principalmente sobre las espaldas femeninas, porque la brecha de género en la dedicación a las tareas domésticas y al cuidado disminuyó muy poco entre 1993 y 2010: los hombres pasaron de dedicar de 3,2 a 2,2 horas menos que las mujeres al trabajo no remunerado. Dicho de otra forma, en 2010 las mujeres dedicaban una media de 4 horas al trabajo no remunerado, mientras que los hombres apenas alcanzaban las 2 horas. Ante el imparable aumento del empleo de las mujeres y la desigual carga del trabajo no remunerado, se plantea la necesidad de cambiar la divsión del trabajo según género.

De hecho en el ordenamiento jurídico español se está abriendo camino la idea de que el trabajo no remunerado es responsabilidad de ambos miembros de la pareja. Desde el año 2005 el artículo 68 del Código Civil establece que "Los cónyuges...deberán, además, compartir las responsabilidades domésticas y el cuidado y atención de ascendientes y descendientes y otras personas dependientes a su cargo" y la Ley para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres de 2007, en el artículo 14 marca que "A los fines de esta Ley, serán criterios generales de actuación de los Poderes Públicos: ... 8. El establecimiento de medidas que aseguren la conciliación del trabajo y de la vida personal y familiar de las mujeres y los hombres, así como el fomento de la corresponsabilidad en las labores domésticas y en la atención a la familia." La corresponsabilidad de hombres y mujeres respecto del trabajo no remunerado no solo viene marcada por la ley, sino que también goza del apoyo de la gran mayoría de la población, como muestran las diferentes encuestas de opinión del Centro de Investigaciones Sociológicas de la última década.

Esta asignatura tiene como objetivo mostrar las diferentes explicaciones que las ciencias sociales ofrecen para entender la persistencia de las desigualdades de género en el trabajo no remunerado y para mostrar cómo algunas parejas y algunos Estados de bienestar consiguen más que otros acercarse a la igualdad. Para ello se revisarán las diferentes perspectivas teóricas a nivel micro-sociológico y se comparará la situación en diferentes países para comprender el papel que juegan  las diferencias institucionales en el fomento de una conciliación corresponsable de la vida laboral y personal. A continuación nos centraremos en las políticas públicas más relevantes para disminuir la brecha de género: las políticas de servicios de atención a menores y mayores dependientes y las políticas de licencias para ausentarse del empleo por el cuidado de familiares. Las posiblidades de conciliación corresponsable vienen también fuertemente marcadas por el ámbito laboral y su regulación pública, a través de la legislación estatal, autonómica y la negociación colectiva. Finalmente, se mostrarán las posibilidades y limitaciones del estudio de estos temas mediante el análisis de estadísticas oficiales y de documentos públicos.

Esta asignatura está relacionada con otras asignaturas del Máster, como por ejemplo:

- "Masculinidades en transformación social", en la que se estudian también aspectos como transformaciones de la masculinidad hegemónica patriarcal en relación con los cambios económicos y las pragmáticas de una masculinidad igualitaria: políticas de conciliación y de corresponsabilidad.

- "Género y Sociedad", en la que se realizará un ‘Trabajo de análisis de indicadores de género’, que versará sobre la aplicación de la perspectiva de género en diferentes ámbitos, como por ejemplo los ámbitos del mercado de trabajo, la conciliación y el cuidado.

En esta asignatura se profundizará en las políticas para la conciliación y la corresponsabilidad además de ofrecer una perspectiva comparada (España y otros países de la Unión Europea) siempre que sea posible.

Los aprendizajes adquiridos en esta asignatura serán de utilitdad para el desempeño profesional en diversos ámbitos, como pueden ser:

• Unidades de Igualdad en Administraciones Públicas, entidades no gubernamentales y empresas privadas
• Departamentos de Recursos Humanos, Gestión del Personal, Diversidad y Conciliación
• Instituciones de investigación social y económica
• Consultoría en igualdad de género
• Servicios de orientación y búsqueda de empleo
• Orientadores/as en Educación Primaria y Secundaria
• Asesoría política en temas de empleo y seguridad social

Los requisitos para cursar la asignatura son los mismos que se establecen para el acceso al Máster. Es imprescindble estar interesada/o en realizar una atenta lectura de los materiales obligatorios, en participar en las actividades de intercambio de conocimientos y reflexiones a través de los foros de debate y en usar la propia capacidad de crítica informada.

Teresa Jurado

El  alumnado puede contactar con la profesora a través de los siguientes canales de comunicación:

Email: tjurado@poli.uned.es

Curso virtual: foros y webconferencias

Tfo. 91 3987339

Martes y miércoles en horario de mañana y tarde.

Facultad Ciencias Políticas y Sociología,

c/ Obispo Trejo, 2,

28040 Madrid

Despacho 3.17

COMPETENCIAS  BÁSICAS Y GENERALES

- Ser capaz de aplicar conocimientos y metodologías avanzados específicos para afrontar y transformar las asimetrías de género en diversos contextos.

- Ser capaz de sintetizar y relacionar ideas complejas sobre el género pertenecientes a diferentes ámbitos.

- Ser capaz de manejar herramientas técnicas de información y documentación avanzadas en materia relativa al género.

- Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigu¿edades

- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

- Ser capaz de identificar la organización diferencial en función del género que se produce en los distintos espacios sociales.

- Dominar la búsqueda, selección y uso de los recursos bibliográficos e información relevante en diferentes soportes aplicados a las necesidades de la disciplina, el contexto y la tarea concreta en materia de género que se desee emprender.

- Manejar a nivel avanzado los diversos modelos teóricos sobre la construcción del concepto de género, de la identidad de género, la desigualdad social y la discriminación desde una perspectiva multidisciplinar.

- Utilizar a nivel avanzado las herramientas de análisis de los discursos hegemónicos y los engranajes discriminatorios implicados en todos los espacios sociales y causantes de las desigualdades de género.

- Ser capaz de desarrollar la crítica y la autocrítica con respecto a los modelos sociales adoptados para los varones y para las mujeres en cualquiera de sus identidades de género

Si el aprendizaje del curso se completa de manera satisfactoria, la/el estudiante será capaz de:

• Interpretar la división sexual del trabajo según diversas teorías sobre las desigualdades de género.
• Comparar y evaluar las políticas públicas y empresariales de conciliación y corresponsabilidad.
• Localizar y usar de forma crítica fuentes de información estadística españolas y/o europeas para conocer la evolución del reparto de trabajo entre sexos y de las políticas de conciliación empleo-vida personal.
• Evaluar los datos encontrados de forma crítica en cuanto a sus limitaciones y validez para el estudio de las diferencias y desigualdades de género en el ámbito del trabajo.
• Identificar las medidas para poner en práctica los mandatos recogidos en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, en especial, el derecho al trabajo en igualdad de oportunidades y, dentro del mismo, los derechos de conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
• Comprender la importancia del Decreto-Ley 6/2019 para las políticas de conciliación corresponsable.

La enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura se desarrollan de acuerdo con la
metodología propia de la educación a distancia, entendida de una forma integral, esto es,
como un proceso de interacción regular entre estudiantes y equipo docente, mediado por las
tecnologías de la comunicación y la información. En este proceso se articulan:
a) el trabajo autónomo del alumnado, centrado en la preparación y estudio de los temas propuestos en el programa;
b) la realización de actividades formativas que pretenden facilitar la adquisición de las
competencias y ayudar en el aprendizaje de los contenidos –teóricos e instrumentales- de la
materia;
c) el contacto con el equipo docente a través del que se profundiza en la comprensión de los
contenidos de la asignatura, mediante el debate sobre los mismos, la resolución de dudas,
explicaciones adicionales, etc.;
d) la comunicación y el debate con el resto de estudiantes y el equipo docente tratando de
llevar adelante un aprendizaje colaborativo.
Todo ello dentro de un esquema de aprendizaje programado a lo largo del curso, en el que el
trabajo individual del alumnado se complementa con herramientas que orientan la marcha
del estudio y permiten comprobar el grado de aprovechamiento del aprendizaje.
Con este propósito, en el curso virtual se incluirá una programación de desarrollo del
curso, en el que se incluirán las actividades que la/el estudiante tiene que realizar en cada
momento. Aunque los ritmos de aprendizaje de los/las estudiantes puedan diferir en función
de sus circunstancias personales, será obligatorio ajustarse al marco general de la
programación establecida, participando con regularidad en el curso a través de las
herramientas disponibles.
Habrá dos webconferencias a través de la plataforma, en las que el equipo docente
presentaré el curso, sus contenidos, formas de trabajar y contestará a preguntas (1ª
webconferencia); y presentará las carácterísticas del trabajo final y resolverá dudas (2ª
webconferencia).
En concreto, para cada uno de los temas del programa se abrirá un foro específico de
discusión, en los que aparte de plantear las dudas que puedan ir surgiendo en la lectura de
los textos obligatorios se suscitarán debates sobre los contenidos a estudio en los que los
estudiantes deberán intervenir. La participación en estos foros se tendrá en cuenta en la
evaluación final de la asignatura. Además de los foros, a lo largo del curso se podrán
proporcionar otros recursos de ayuda al estudio así como realizar actividades prácticas
dirigidas por el equipo docente destinadas a reforzar aspectos instrumentales como puede
ser la búsqueda de información empírica, el manejo de bases de datos estadísticos, etc.
Con el propósito de alcanzar los resultados de aprendizaje antes mencionados se realizarán
las siguientes actividades formativas obligatorias:
Pruebas de evaluación continua (PEC) que facilitan el desarrollo de las competencias de
la asignatura. El formato de las PEC se concretará en el curso virtual a lo largo del curso. La
realización de estas pruebas será obligatoria para la evaluación final.
Realización de un trabajo final, en el que se muestre que se han alcanzado los objetivos
de aprendizaje.

Se proporcionarán todos los textos de lectura obligatoria en formato electrónico en el
curso virtual.

- Castellanos Serrano,  C., & Perondi, A. C. (2022). Presupuestos y legislación con perspectiva de género: educación 0 a 3, permisos por nacimiento, jornadas y condiciones laborales. Papers. Revista de Sociologia, 107(3), e3064-e3064

- Castro García, C. (2018). Políticas para la igualdad: permisos por nacimiento y transformación de los roles de género. Los Libros de la Catarata.

- González, M. J., & Jurado Guerrero, T. (2015). Padres y madres corresponsables. Una utopía real. Madrid: Los Libros de la Catarata.

- Risman, B. J. (2018). Gender as a social structure (pp. 19-43). Springer International Publishing.

- Saltzman, J. (1992). Equidad y género: una teoría integrada de estabilidad y cambio (Vol. 8). Universitat de València.

- Sullivan, O., Gershuny, J., & Robinson, J. P. (2018). Stalled or uneven gender revolution? A long¿term processual framework for understanding why change is slow. Journal of Family Theory & Review, 10(1), 263-279.

- Tobío, C., Moscardó, M. A., & Palomo, M. T. M. (2021). La mirada de Género en Sociología. Editorial Síntesis.

El curso virtual, instalado en la plataforma Ágora, constituye el principal recurso de apoyo al
estudio. Todo el alumnado matriculado en la asignatura tine acceso al mismo, previa
identificación mediante su dirección de correo electrónico y su contraseña. El acceso al
curso virtual resulta imprescindible para consultar la segunda parte de la guía de estudio en
la que se detalla el plan de trabajo de la asignatura y para acceder al conjunto de materiales
y actividades que se ponen a disposición de los estudiantes. En concreto, en el curso virtual
la/el estudiante encontrará los materiales didácticos obligatorios, las pruebas de evaluación
continua (PEC) y otras actividades de aprendizaje. Asimismo, el curso virtual sirve como
plataforma de comunicación y debate con el resto de compañeros/as y con el equipo
docente. Las/los estudiantes deberán tener un acceso continuo al curso virtual para así
poder seguir la programación general de la asignatura antes comentada.