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DIEGO ARDURA MARTÍNEZ

DIEGO ARDURA MARTÍNEZ

SECR. DPTO. MÉTODOS INVES.Y DIAGN.EDUCAC.I

PROFESOR TITULAR UNIVERSIDAD

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN I

FACULTAD DE EDUCACIÓN

dardura@edu.uned.es

(+34) 91398-7287

Formación Académica

Doctor en Educación. UNED.
Doctor en Química. Universidad de Oviedo.
Máster en Innovación e Investigación en Educación. UNED.
Licenciado en Química (Especialidad Química-Física). Universidad de Oviedo.

Actividad Investigadora

La investigación que llevo a cabo se centra principalmente en el estudio de la auto-gestión de errores, el aprendizaje autorregulado y la metacognición en educación presencial y online. Además, estudio los efectos de la motivación hacia la ciencia en el rendimiento y en el riesgo de abandono de las opciones científicas en estudiantes de secundaria.

Experiencia profesional

Actualmente soy profesor del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I (MIDE I) de la Facultad de Educación de la UNED. A lo largo de mi trayectoria profesional, he trabajado también como profesor de ciencias en enseñanza secundaria. Durante ese periodo, fui coordinador de proyectos de innovación y de programas bilingües.

Experiencia en gestión educativa

He sido Secretario Académico de la Facultad de Educación de la UNED entre los años 2020 y 2024 y Secretario Académico del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I desde marzo de 2025 a septiembre de 2026.

Investigación

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

  • ESPYD: Educación Superior Presencial y a Distancia El trabajo del grupo se centra en el análisis de la misión, evolución y calidad de la Universidad presencial y a distancia. + info

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

  • EME4EU The EME 4 EU project seeks to transform European Higher Education by empowering institutions to implement high-quality English Medium Education programs (2025-1-ESO1-KA220-HED-000358473)+info

N.º de tramos reconocidos de actividad investigadora

1

Publicaciones

  • PUBLICACIONES EN LÍNEA  

    Ir a Researchgate

    Ir a Publons

    Ir a scholar

    Ir a Orcid

     
  • PUBLICACIONES EN REVISTAS Senra-Silva, I., Ardura, D., & Chacón-Beltrán, R. (2026). Bridges and barriers for bilingual education from the perspective of secondary school managers: A comparative mixed methods study across Europe. Revista Electrónica de Lingüística Aplicada.

    Ardura, D., Zamora, A., Calderón-Lima, R. & Galán, A. (2026). Question Type Matters: Capturing Students’ Learning Approaches in Educational Assessment. Revista de Investigación Educativa, 44. 

    Senra-Silva, I., Ardura, D., & Chacón-Beltrán, R. (2025). Families’, Students’ and Teachers’ Attitudes towards Bilingual Education: Lessons to be Learned from Bilingual Contexts, ELIA: Estudios de Lingüística Inglesa Aplicada, (25), 43–72. 

    Navío-Marco, J., Ardura, D., & Galán, A. (2025). Teamwork skills development in hybrid and online universities: the perspective of the future teachers. Journal of New Approaches in Educational Research, 14,13.

    Zamora, A., Ardura, D., & Calderón-Lima, R. (2025). Exploring attitudes towards errors and frustration intolerance in preservice teachers. Teaching and Teacher Education, 158, Article 104964.

    Ardura, D., & Senra-Silva, I.  (2025). Impact of Student Choice in Shaping Bilingual Education Attitudes and Perceptions. Porta Linguarum, (43), 217-233. 

    Senra-Silva, I. y Ardura, D. (2024). The impact of the mandatory nature of bilingual programmes on the attitudes and perceptions regarding bilingual education among secondary education content subject teachers. Revista de Educación, 1(403), 143–172. 

    López-Martín, E., y Ardura, D. (2023). The effect size in the scientific publication. Educación XX1, 26(1), 9-17.

    Ardura, D., Zamora, Á. y Pérez-Bitrián, A. (2023). On the effect of sex on secondary school students’ causal attributions to choose or abandon physics & chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 24, 1174 – 1189, https::/doi.org/10.1039/d3rp00070b

    Tintoré, M., López-Meseguer, R., Martínez, D. A., y Galán, A. (2023). Percepciones de directivos escolares en centros de contextos desfavorecidos sobre el liderazgo y la organización escolar. Aula abierta, 52(1), 33-42.

    Lã, F. M., Fiuza, M. B., Ramírez, A. M. y Ardura, D. (2023). Development and validation of the Singing Voice Function Self-Efficacy Scale (Singing-VoSES). Psychology of Music, 03057356231152286.

    Ardura, D. y Pinelo, M. A. (2023). Deporte extraescolar e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria: efectos del tipo de agrupamiento deportivo y del sexo: Inteligencia emocional y deporte extraescolar. Cuadernos de Psicología del Deporte, 23(1), 38-52.

    Lã FMB, Ramírez AM, Ardura D, Fiuza MB y Polo N. (2022). Menopausal Voice-Related Work Limitation Scale (MenoVWL): Development and Validation. Journal of Voice, doi: 10.1016/j.jvoice.2022.11.019. Epub ahead of print. PMID: 36460538.

    Lã, F.M.B. and Ardura, D. (2022). What voice-related metrics change with menopause? A systematic review and a meta-analysis study. Journal of Voice, 36 (3), 438e1-438e17.

    Ardura, D., Zamora A. y Pérez-Bitrián, A. (2021) The role of motivation on secondary school students' causal attributions to choose or abandon chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 22, 43-61.

    Ardura, D. y Galán, A. (2020). Calibración del resultado de una prueba escrita en estudiantes de ciencias de secundaria: el efecto del sexo. Revista de Investigación Educativa, 38(2), 329-344.

    Ardura, D. y Galán, A. (2019). The interplay of learning approaches and self-efficacy in secondary school students’ academic achievement in science. International Journal of Science Education, 41(13), 1723-1743.

    Ardura, D. y Pérez-Bitrián, A. (2019) Motivational pathways towards academic achievement in physics & chemistry: a comparison between students who opt out and those who persist. Chemistry Education Research and Practice, 20, 618-632.

    Ardura, D. y Pérez-Bitrián, A. (2018) The effect of motivation on the choice of chemistry in secondary schools: adaptation and validation of the Science Motivation Questionnaire II to Spanish students. Chemistry Education Research and Practice, 19, 905 – 918.

    Zamora, A., Suárez, J.M. y Ardura, D. (2018). A model of the role of error detection and self-regulation in academic performance. The Journal of Educational Research, 111(5), 595-602.

    Zamora, A., Suárez, J.M. y Ardura, D. (2018). Error detection and self-assessment as mechanisms to promote self-regulation of learning among secondary education science students: A descriptive and quasi-experimental study. The Journal of Educational Research, 111(2), 175-185.

    Zamora, A., Suárez, J.M. y Ardura, D. (2018). El uso de los errores como herramienta del aprendizaje autorregulado en estudiantes de secundaria. Aula abierta, 47(2), 229-236.

    Ardura, D. y Zamora, A. (2014). ¿Son útiles entornos virtuales de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias secundaria? Evaluación de una experiencia en la enseñanza y el aprendizaje de la Relatividad. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las Ciencias, 11(1), 83-93.

    Zamora, A. y Ardura, D. (2014). ¿En qué medida utilizan los estudiantes de física de Bachillerato sus propios errores para aprender? Una experiencia de autorregulación en el aula de secundaria. Enseñanza de las Ciencias 32(2), 253-268.