La presente línea de investigación trata de determinar los efectos de la toma de perspectiva, como estrategia para la inducción de sentimientos empáticos  en el dominio  de las relaciones  intergrupales, y más específicamente en la mejora de las actitudes afectos y conductas hacia los grupos estigmatizados.

Una serie de desarrollos recientes, más o menos en la última década, han puesto  de relieve la importancia de los procesos  afectivos en las relaciones intergrupales, asistiendo  a un renovado interés hacia ellos (Huici, 2004; Huici, 2008;  Parkinson, Fischer y Manstead, 2005; Mackie y Smith, 2002;  Smith, 1993, 1999; Wilder y Simon, 2001)  en consonancia con las sugerencia de alguno de los pioneros en este campo como  Walter  Lippman (1922). Buena parte de esos desarrollos tienen que ver con la extensión de las teorías del "appraisal" o valoración de las emociones al dominio intergrupal, lo que lleva a  vincular las reacciones emocionales a la identidad social de los individuos.

Entre los desarrollos actuales merecen especial atención los dirigidos a  enfocar los efectos de distintas estrategias, basadas en procesos afectivos, en la  mejora de  las actitudes hacia los grupos estigmatizados. En el presente una sólida línea de investigación muestra de forma consistente los efectos positivos sobre las relaciones con grupos estigmatizados de las estrategias consistentes en la inducción de sentimientos empáticos (Batson et al 1997, Batson et al. 2001) y otras que de forma más amplia se ocupan de los efectos de la toma de perspectiva respecto a miembros de grupos estigmatizados.

La presente  línea se inscribe en el marco de los cursos  que se ocupan de  aspectos psicosociales dentro del Master  de Investigación en Psicología. Implica una profundización en algunos de lo aspectos  tratados  en el curso “Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y el prejuicio”, pero  también supone la novedad de  centrarse en  los efectos de distintas estrategias encaminadas  a mejorar las relaciones intergrupales y las actitudes y conductas hacia los grupos estigmatizados, con una dimensión de aplicación más allá del estudio de los procesos implicados en el prejuicio la estereotipia y la discriminación.

Además de haber cursado los  cursos obligatorios  de metodología  y análisis de datos deberá haber seleccionado sus créditos restantes en los curso del área de psicología social. Un requisito IMPRESCINDIBLE, es haber obtenido con la máxima calificación en el curso de “Desarrollos recientes en el estudio de las relaciones intergrupales y del prejuicio”. Será imprescindible un dominio excelente del inglés (lectura y escritura), y de las técnicas de análisis estadístico multivariadas. Por último, además de la revisión de su  expediente, se llevará a cabo una entrevista con los candidatos con el fin de determinar su cualificación y motivación para desarrollar adecuadamente un proyecto de investigación en este campo.

Los alumnos recibirán un asesoramiento continuado a través de los distintos sistemas de comunicación  de que se dispone.

Horarios de atención:

Mañanas: lunes y martes, de 4 a 8 horas.

Correo electrónico: abustillos@psi.uned.es

COMPETENCIAS GENERALES

CGT1 - Desarrollar el razonamiento crítico y la capacidad para realizar análisis y síntesis de la información disponible.

CGT4 - Preparar los datos para el análisis (desenvolverse en la relación entre bases de datos y análisis estadístico).

CGT5 - Definir, medir y describir variables (personalidad, aptitudes, actitudes, etc.).

CGT6 - Planificar una investigación identificando problemas y necesidades, y ejecutar cada uno de sus pasos (diseño, medida, proceso de datos, análisis de datos, modelado, informe).

CGT7 - Analizar datos identificando diferencias y relaciones. Esto implica conocer las diferentes herramientas de análisis así como su utilidad y aplicabilidad en cada contexto.

CGT8 - Obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE3 - Llegar a ser capaz de trasladar los conocimientos adquiridos en la investigación a contextos profesionales.

CE4 - Desarrollar habilidades para evaluar la investigación proyectada por otros profesionales.

CE6 - Saber realizar una investigación válida y fiable en el ámbito de la línea de investigación.

CE7 - Saber interpretar los resultados obtenidos en la investigación.

CE8 - Saber redactar un informe científico en el ámbito de la línea de investigación.

CE9 - Saber exponer y defender los resultados obtenidos en la investigación.

CE10 - Aprender a diseñar una investigación relevante en el área de la línea de investigación.

CE11 - Adquirir habilidades para el inicio y desarrollo de la tesis doctoral.

Se trata de desarrollar las competencias necesarias para  realizar una investigación empírica en el dominio de la psicología  social de las relaciones intergrupales lo que implica:

1. Obtención de la información bibliográfica  relacionada con el tema de la toma de perspectiva en el dominio de las relaciones intergrupales.
2. Desarrollo de un proyecto de investigación centrado en una cuestión específica, y que implique un diseño original dentro del campo y no una simple replicación.
3. Realización de una investigación empírica para la puesta a prueba de las hipótesis teóricas
4. Elaboración de un informe de la investigación

Se llevarán  a cabo una presentación general del campo a través de PowerPoint. Se presentará el plan general de trabajo así como del  material teórico objeto de revisión por los alumnos. Esto se llevará a efecto a través de una o dos sesiones presenciales. La asistencia a las sesiones presenciales programadas será un requisto indispensable para su realización

Se establecerá un sistema para el comentario del material teórico seleccionado lo cual se llevará a cabo a través de la plataforma virtual.
Esta fase centrada en los contenidos teóricos: revisión, y análisis crítico de los mismos: 150 horas
                  
El/La alumno/a deberá realizar un proyecto que implique un diseño de investigación dentro del campo que se caracterice por una propuesta original. Este proyecto será revisado por la profesora. Elaboración del proyecto , comentario,  desarrollo de instrumentos y estudio piloto: 100 horas.
La realización de la investigación empírica: 240  horas
La elaboración del informe de investigación: 125 horas
Preparación de la presentación y ensayo de la misma: 10 horas

La asignatura tendrá material virtualizado en la plataforma e-learning de la UNED. En ella, los estudiantes dispondrán de la información necesaria para el mejor conocimiento y aprovechamiento de la asignatura, incluyendo las características más relevantes del temario, ejercicios, algunas publicaciones de recomendada lectura, así como los foros que posibilitan una comunicación entre los alumnos y el profesor.

1. Batson, C.D., Polycarpu, M.P. Harmon-Jones, E. Imhoff, H.J. Mitchener, E.C. Vendar, L.L. Klein, T.R.  Highberger, L. (1997) Empathy and Attitudes: Can feelings for a member of a stigmatized group improve feelings s toward the group. Journal of Personality and Social Psychology, 72, 105-118
2. Davies M.H. (1994) Empathy a social psychological approach. Boulder, Col: Westview Press.
3. Dovidio  , J.F. , ten Vergert, M., Stewart, T.L., Gaertner, S.L. , Johnson, J.D., Esses, V.M., Riek, B.M. yPearson, A.R. (2004) Perspective and prejudice : Antedecents and  Mediating Mechanisms. Personality and Social Psychology Bulletin, 30, 1537-154
4. Finlay, K. Y Stephan, W.G. (2000) Improving intergroup relations :  the effects of empathy on racial attitudes. Journal of Applied Social Psychology, 30, 8, 1720-1727
5. Fiske, S. T., Cuddy, A.J.C., Glick, P., & Xu, J. (2002). A model of (often mixed) stereotype content: Competence and warmth respectively follow from perceived status and competition. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 878-902.
6. Galinsky, A.D.   & Moskowitz, G.B. (2000) Perspective taking : Decreasing stereotype expressión, stereotype  accesibility  and ingroup favouritism. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 708-724
7. Huici. C.  (2008)  Las emociones intergrupales. En  J.F. Morales, C. Huici, E. Gaviria y A. Gomez (Eds). Método, Teoría  e Investigación en Psicología Social:  Madrid : Pearson: Prentice Hall
8. Huici, C.,GónzalesJ.L. GómezA., Morales, J. F. y Bustillos, A. (2011). El papel de la empatía en la reducción del conflicto y en la mejora de las relaciones entre grupos en D. Páez, C. Martin Beristain, J.L. Gonzalez & J. de Rivera (Eds) Superando la Violencia Colectiva y Construyendo Cultura de Paz. Madrid: Editorial Fundamentos.
9. Vescio, T. K., Sechrist, G.B. & Paolucci, M.P. (2003) Perspective taking  and prejudice reduction : the mediational role of empathy arousal  and situational attributions. European Journal  of Social Psychology, 33, 455-47

1. Cialdini, R.B., Brown, S.L. ,  Lewis, B.P., Luce,C.. & Neuberg, S.L. (1997) Reinterpreting the empathy-altruism relationship: When one into one equals oneness. Journal of Personality and Social Psychology, 73, 481 - 494
2. Davis, M.H. Conklin,L. Smith; A. y Luce, C (1996) Effect of perspective taking on the cognitive representation of persons: a merging of self and  other Journal of Personality  and Social Psychology , 70,  713-725 
3. Dovidio, J.F. Johnson, J.D. Gaertner, S.L. Pearson, A. R., Saguy, T. , Ashburn-Nardo, L.(2010). Empathy and intergroup relations. en M. Mikulincer y  P. R.  Shaver (Eds.). Prosocial motives, emotions and behavior: The better angels of our nature (pp. 393-408). Washington,DC : American Psychological Association.
4. Galinsky, A.D. Magee, J.C., Inesi, M.E. y Gruenfeld, D.H. (2006) Power and perspective not taken. Psychological Science, 17, 1068-1074.
5. Phelps, E.A., O`Connor , K.L, Cunningham, W.A. Funayama, E.S. Gatenby, J.C., Gore,J.C. et al. (2000)b Performance on indirect measures of race evaluation predicts agmydala activation . Journal of Cognitive Neurscience, 12, 729-738
6. Preston, S.D. y De Waal, F.M.W. (2002) Empathy : Its ultimate and proximate bases. Behavioral and Brain Sciences , 25, 1-72.
7. Stephan, W.G.  y Finlay, K (1999) The role of empathy in improving intergroup relations, Journal of Social Issues , 55, 729-743
8. Stephan, W.G. y Stephan, C.W. (2000) An Integrated threat theory of prejudice.  En Oskamp, S (Ed.) Reducing prejudice and discrimination. (pp. 23-45) . Mahwah, N.J.: LEA
9. Sturmer, S. Omoto, A.M y Snyder, M (2005) Prosocial emotions and helping : The moderating role of group membership. Journa of Personality and social psychology, 88, 532-546.

El alumno/a podrá acceder al curso virtual así como a los recursos bibliográficos ofrecidos por la red UNED.